基于高中化學核心素養的教學設計研究

班麗萍

摘?要 高中階段是每個學生學習科學文化知識、發展培養科學素養的必要階段，也是需要老師、家長和學生共同努力的時期，不容忽視，同時每個學科的重要性也顯而易見。現在要研究的就是高中化學核心素養的教學設計問題。將理論與實踐相結合，積累知識的同時，提高自身的學習能力，重點培養其化學核心素養。在這一過程中，教師的教學設計的合理性顯得尤為重要。本文將對基于高中化學核心素養的培養問題進行分析，并對高中化學教學設計展開討論研究。

關鍵詞 高中化學;核心素養;教學設計研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0135-01

作為一名優秀的人民教師，必須擁有縝密的思維，恰當正確的教學方法和科學合理的教學設計。在注重對學生進行化學知識傳授的同時，要更加注重對學生進行化學核心素養的培養。這將有利于學生未來的發展。當學生自身化學素養得到提升，就能將扎實的化學基礎知識、熟練的實踐技能以及創新意識等相結合，更加符合國家對于化學相關的專業性人才的高要求。

一、化學教學中存在的問題

我國教育制度在進步的同時還存在不足，應試教育讓許多學校、教育工作者更大層面上重視科學文化知識的傳授，尤其是高中階段，對于化學的基本原理、基礎知識等要求較高。這就導致對學生化學核心素養的重視度不夠，使學生的化學水平局限在理論知識方面，實踐能力以及化學核心素養都需要有待加強。化學核心素養的缺失或者低下，都會對學生未來發展產生不可預計的不利影響。尤其是從高中過渡到大學階段后，落差體現得尤為明顯。在中學化學教育中，學生化學學科核心素養培養的不足就是最大的問題。

二、構成化學學科素養的要素

化學核心素養可以概括為五大方面，分別是：學生的宏觀辨識和微觀探析能力、變化觀念和平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。宏觀辨識和微觀探析是分析化學元素的必備能力，也是化學學科核心素養的特征;變化觀念和平衡思想是學習好化學平衡的重要基礎，也是化學思維的象征;證據推理與模型認知是化學核心素養的思維核心;科學探究與創新意識是化學核心素養的實踐基礎和獲得真實有效實驗結果的關鍵所在;科學精神與社會責任是化學核心素養的價值立場。

三、以培養核心素養為中心進行教學設計

（一）培養學生的宏觀辨識和微觀探析能力

對學生進行宏觀辨識和微觀探析能力的鍛煉，是培養化學核心素養重要且最基礎的一個步驟，分析化學元素、認識不同物質，并具有對其進行分類的基本能力。要求學生學會并熟練掌握分析問題，懂得從微觀和宏觀這兩個角度分析理解，從而提升學生的化學核心素養。

（二）培養學生的變化觀念和平衡思想

在學生理解和看待問題的時候，需要一種變化觀念和平衡思想做支撐。通過講課讓學生在遵循客觀發展規律的同時，運用多角度、多方面的思維看待化學內容和問題。具體問題具體分析，加強學生的各方面能力。

（三）培養學生的證據推理與模型認知的素質

通過教學內容的設計和總結，讓學生在實踐過程中具備一種良好的模型認知和證據推理的能力。教師在教學過程中應該保證在學生安全的情況下，增加實驗的機會，讓學生通過自己動手，將科學理論記牢，明白操作流程的邏輯關系和模型設計。遇到重、難點，老師幫助學生鞏固加強相關知識，與此同時，也要通過各種驗證、推理，反推對方程式配比進行證明和記憶。

（四）培養學生的科學探究與創新意識素質

在化學教學過程中，需要對其進行嚴謹的科學探究以及反復驗證。教師要有嚴謹的態度，以此來教育學生對各種化學內容的探索和創新，讓學生在及時鞏固理論知識的同時培養提高化學核心素養。

（五）培養學生的科學精神與社會責任

化學對社會發展具有重大作用和貢獻，某種意義上能夠促進社會的可持續發展，以及人民群眾的綠色化學觀念。在塑造和提高高中生的化學核心素養的過程中，學生的科學精神與社會責任必不可少，甚至也是關鍵一環。教師應在進行研究的過程中，權衡利弊，絕不能出現對社會造成損失的情況。

四、結語

一個輕松高效的化學課堂是對學生以及教師基本化學核心素養的肯定。這樣的成果絕不是憑借教師或者學生的一己之力實現的，它需要學生與教師共同努力，尤其是高中階段，這么重要的過程，任何人都不可松懈。同時，化學學科核心素養屬于學生發展核心素養過程中的重要內容，老師的科學合理高效的教學設計，加上學生謙虛好學、孜孜不倦的精神，以及師生對于這個問題的重視，都能夠提高課堂效率以及高中生化學核心素養。

基金項目：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《基于高中化學核心素養的教學設計研究》（JCJYC19071450）研究成果。

參考文獻：

[1]沈旭東.普通高中化學學科核心素養的教學理解圖式[J].現代中小學教育，2019（01）：44-47.