基于問(wèn)題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)策略探析

李義恩

摘?要 隨著新課程改革的全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為高中地理教育的目標(biāo)。高考改革要求中指出，要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行考查。而實(shí)施以問(wèn)題為導(dǎo)向的地理教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，與新課程改革的要求相符。基于此，本文對(duì)以問(wèn)題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)途徑進(jìn)行了探索，以期真正提高高中地理課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高中地理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué);情境;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0146-01

作為一門(mén)基礎(chǔ)科目，高中地理教學(xué)能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活世界，通過(guò)建立良好的方向感，使學(xué)生具備一定的區(qū)位意識(shí)。而問(wèn)題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于高中地理而言，自然地理部分一直以來(lái)很難讓學(xué)生理解。而通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)的運(yùn)用，教師通過(guò)在課前設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)化解，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)直觀地掌握。

一、注重知識(shí)的問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

以問(wèn)題式教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)方式。教師將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)向教學(xué)中的問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)化，是問(wèn)題式教學(xué)的核心，讓學(xué)生通過(guò)解決課堂上教師提出的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更深入地掌握。在課前，教師在學(xué)生面前直觀地呈現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題，能使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)也會(huì)更有方向和針對(duì)性。高中地理主要分為兩大部分的內(nèi)容，既自然地理和人文地理，其中最難學(xué)的就是自然地理。教師在這個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中，需要立足于學(xué)生的角度，精心備課，加大教學(xué)研討力度，針對(duì)學(xué)生的困惑，將教學(xué)內(nèi)容向問(wèn)題巧妙轉(zhuǎn)化。再以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹敢趯W(xué)生的興趣愛(ài)好中融入地理知識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣極大地激發(fā)出來(lái)，真正將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心。

以高中地理《森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)》一課為例，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與環(huán)境保護(hù)及課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。為引起學(xué)生的關(guān)注，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，意識(shí)到因?yàn)檫^(guò)度伐木而帶來(lái)的嚴(yán)重后果。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度應(yīng)適中，避免因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也避免因?yàn)樘y的問(wèn)題使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。只有問(wèn)題難度適中，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并對(duì)一些未知領(lǐng)域主動(dòng)探索。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保障問(wèn)題的有效性

以問(wèn)題式教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，遵循由內(nèi)到外、由淺入深的教學(xué)順序，有機(jī)地結(jié)合內(nèi)容與問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，或者單獨(dú)解決問(wèn)題，以更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置的問(wèn)題，是以問(wèn)題式教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的重點(diǎn)。問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)，而其最重要的組成部分，則是設(shè)計(jì)問(wèn)題。這就要求教師能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和認(rèn)知水平，遵循啟發(fā)式原則，對(duì)問(wèn)題的有效性提供保障，以更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《氣壓帶和風(fēng)帶》一課時(shí)，教材主要是講解大氣在全球運(yùn)動(dòng)的形式。而教師教學(xué)重點(diǎn)，則是為學(xué)生講解全球大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把課本中涉及的氣壓知識(shí)和風(fēng)帶知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。為此，教師可設(shè)置以下問(wèn)題情境：氣壓帶和風(fēng)帶的區(qū)別和聯(lián)系表現(xiàn)在哪里？氣壓帶有怎樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？氣壓帶是怎樣形成的？風(fēng)帶的移動(dòng)是如何影響到全球氣候的？學(xué)生如果能研究透徹以上幾個(gè)問(wèn)題，基本上就能掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)了。

三、組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

地理學(xué)科具有雙重特點(diǎn)，既人文精神和地理色彩。在人文地理中，涉及到一系列的問(wèn)題，如區(qū)位優(yōu)勢(shì)、選址商業(yè)類(lèi)型等，很多問(wèn)題主觀色彩很強(qiáng)，沒(méi)有唯一的答案。在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生積極參與，集思廣益。而作為一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，小組討論能取得良好的教學(xué)效果。為了更好地內(nèi)化課程知識(shí)，學(xué)生可結(jié)合教師提出的問(wèn)題，采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，能對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在分組時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的水平充分了解，為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)合理搭配基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。其次，將興趣作為分組的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生對(duì)人文地理和自然地理的興趣進(jìn)行分析。最后要注意性格的搭配，利用小學(xué)合作，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在對(duì)產(chǎn)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析時(shí)，通過(guò)小組討論，所獲得的答案會(huì)比較全面。在結(jié)束小組討論后，教師可讓每一個(gè)小組選派代表對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，而臺(tái)下其他人員可提出不同的建議。通過(guò)這種方式，會(huì)使答題模式形成范式思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。不僅能提高地理考試成績(jī)，同時(shí)還在不知不覺(jué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，高中地理對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有極大的幫助。基于問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使地理教學(xué)取得良好的成效，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟麗敏.基于微課的高中地理教學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育.2018（26）：94+98.