生活化課堂讓核心素養植入學生心靈

常明艷

摘?要 教師在教學中應從學生的生活入手，為學生架起通向生活的橋梁，把學生與真實的社會生活緊密地聯系起來，“有意識地”把學生帶回到真實的生活中去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，在生活化的課堂中擁有核心素養。

關鍵詞 學生;生活化課堂;搭建;促進;落實;核心素養;立德樹人

中圖分類號：D43，D665.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0193-01

小學《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，以培養樂于探究、熱愛生活、品德良好的兒童為目標的生活型綜合課程。《道德與法治》課程是在營建學生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負責任有愛心的生活、動腦筋有創意的生活。作為小學道德與法治教師，應該讓學科核心素養教學深入人心，讓學生充分享受課堂學習的快樂，彰顯學科教學的特色與魅力。

一、創設生活化教學情境，搭建核心素養平臺

興趣是學習道德與法治課程的基礎，有了興趣才能更好地融入到學習中去思考。第一次授課時，筆者采用猜謎語的形式導入新課，學生的興趣比較高。但是當筆者問到“你還認識哪些為我們服務的人，他們是怎樣為我們服務的？”學生你看看我，我看看你，不知道怎么回答。要讓學生認識各行各業的勞動者并從心里產生尊重他們的意識，并在生活中尊重各行各業的勞動者的優良品質難以達到，培養學生具有優良品質這一核心素養就更難實現。第二次授課時，筆者又用“人字來歷的故事”導入，學生看得津津有味，可是當筆者問到“你還認識哪些為我們服務的人，他們是怎樣為我們服務的？”時，他們仍然你看看我，我看看你，睜著一雙雙懵懂的大眼睛看著筆者。由于兩次的導入差強人意，因此筆者反復思考，對課程進行創新，構建生活化教學情境，把學生日常學習、玩耍、游玩的生活圖片制作成視頻讓學生觀看，孩子們看到自己的生活情境在多媒體上播放時，他們的注意力很快就集中起來，接著筆者提出“誰付出勞動給你們帶來這些歡樂的？”他們積極舉手，踴躍發言，再問到“你還認識哪些為我們服務的人，他們是怎樣為我們服務的？”學生爭先恐后想要表達，從各行各業勞動者給我們帶來這些歡樂自然而然明白他們是如何為大家服務的，我們的生活因為有了他們才有了許多的便利。生活化情境導入新課，不但可以使所學的問題具體化、形象化，而且提高學生的學習興趣，激發學生求知的內驅力，引導學生自主探究。學生具有了學會學習、自主發展的核心素養。

二、構建生活化教學過程，促進學生核心素養的形成

新課程提倡教學中師生互動、生生互動。教師是教學活動的參與者、合作者，學生是學習的主體，他們在這樣的氛圍中自主大膽地進行探索。師生間通過交流、合作、探究的方式分享學習、分享快樂，共同發展。

三、營造生活化體驗，落實立德樹人的核心理念

道德與法治教學改革的顯著之處在于激發學生的探究熱情，培養他們的探究能力。探究要在特定的情境中進行，這就需要教師努力還原社會生活中的情境，為學生“模擬”真實社會，使學生有身臨其境的感覺。例如，在分享“他們每天是怎么工作的”時，引導學生通過觀察、采訪、體驗，走近了勞動者，明白他們每天是怎樣工作的。

通過一系列活動后再在同學之間進行深入探討，一步步接近問題的解決方法。在這種探索的過程中提高了學生分析問題、解決問題能力的核心素養。

四、精妙的評價語言，催開學生核心素養之花

在教學中，筆者采取不同的評價方式，有獎勵、鼓掌等，孩子們收到筆者對他的評價或獎的小紅旗，他們的喜悅之情油然而生。課堂上孩子們的發言精彩紛呈，他們的表達能力有了顯著的提高。

教學是一門遺憾的藝術，回顧筆者的課堂，還有不足之處需要今后努力。筆者的課堂語言評價過于單一，用的最多的是“你真棒！”“很好”“非常棒”“非常好”。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”。教師的語言像溫暖的陽光、和煦的春風去催開學生的心靈之花。由此可以知道，課堂中教師評價的語言是多么的重要。因此在課堂上，筆者應該用上“你認識的人真多”“你對他們很了解，平時一定在用心觀察”“你的發言精彩極了”等不同的評價語言，讓課堂語言煥發出生命的魅力，讓筆者的語言體現出對學生的愛護和尊重，促使學生更快地形成積極向上的人生態度與情感體驗，更好地促進學生核心價值觀的形成，催開學生核心素養之花。

總之，在小學道德與法治教學過程中，教師要讓教材內容與學生生活實際密切聯系起來，通過將教學內容生活化，把學生引向廣博的生活世界中去，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質，增強法治意識，具有社會發展需要必備品格。通過教學讓學生能辨榮辱、明是非、知對錯，樹立社會主義榮辱觀，堅持社會主義價值觀，成長為社會發展需要的棟梁之才，具有適應終身發展和社會發展需要的關鍵能力，讓核心素養植根于學生心靈深處，生根發芽、茁壯成長，為新時代培養出合格的新型人才。

參考文獻：

[1]郝耀東.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊，2018（5）：23.

[2]聚文匯.小學道德與法治課程生活化教學的探討[J].小學教育，2018（10）：4.