生命化理念向日常教學實踐內化的研究

周麗麗

葉瀾教授說過：學校教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量提高而進行的社會活動，是體現生命關懷的一種事業(yè)。因而，地理課堂教學，絕不僅僅是一個認知性的掌握知識、發(fā)展智力的過程，更應該是一個促成完整的人的生成與成長過程，是一個個體生命潛能多方面得以彰顯，豐富的過程。

威海市的“生命化”課堂的實踐活動已經進行了多年，老師們對"生本教育"的基本理念和實施策略有了更加深入的理解，對于我們課堂教學中存在的不足與差距也有了更明確的認識，這些經驗的積累為生命化理念向日常教學實踐內化的研究提供了可能。

實驗中學作為一個百年老校，多年來一直秉承著“人文立校”的特色教學理念，要求教師在教學過程中把“人文關懷”滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，有意識地加強學習規(guī)律、學習方法和學習藝術的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習需要，引導學生主動探究、主動發(fā)展。基于此，我們確立了“生命化理念向日常教學實踐內化的研究”這一主題。下面就其中的一個子課題《區(qū)域地理學習方法的探究》闡述一下地理教學中如何體現生命化教學。

初一的學生通過一個學期的地理學習，已初步掌握了學習地理的基本方法，但對于區(qū)域地理的學習，還比較陌生。世界區(qū)域內容廣泛，但教材只選取了部分大洲和國家，如何使學生通過有限的課堂學習，達到窺一斑而見全豹、舉一反三、觸類旁通的學習能力，在教學中，教師給予學生相應的學法指導就很有必要。……