從孩子表現看家長教育差異

邢雅娟

要想培養孩子自主學習的習慣，首先要培養孩子主動思考的品質，具體方法就是需要家長放手。

自主學習能力對孩子來說是非常重要的，如果把這種能力培養起來，對孩子的終身發展將有著重要的意義。這個能力怎么培養呢？教學中我發現這樣一個現象，每次學新題時，孩子的三類表現都有其相對應的三類家長。

孩子的課上表現

在每次學新題時，孩子的表現可以分成三類。

第一類：讀完題，如果不會就再次讀，直到讀會。然后開始嘗試獨立研究，耐心嘗試幾次，自己把題做對了，用的時間最短。

第二類：讀完題，不會時需要老師強調并盯著再讀一遍題，發現很難后會說：“老師，這個題怎么做啊？我不會，您告訴我們吧！”然后需要老師多次鼓勵：“你再試試，多讀幾遍，老師相信你們可以自己做出來。”這時，孩子們無奈地開始自己嘗試，有時研究幾次也能做出來，有時放棄，即使做出來用的時間也比第一類的孩子要長一些，而且更依賴老師教。

第三類：讀一遍題的耐心都沒有，看到老師不教，自己看一遍題，也不看全了，思考一下甚至不思考就放棄了。行為是離開座位或者趴在桌子上等待老師教，表現出沒有信心做出來，好像這件事跟他沒關系。

家長和孩子互動時的表現

當我組織親子游戲，讓家長陪孩子學習一道新題時，我給孩子和家長20分鐘獨立思考與探索，并給家長提出要求，有些孩子不識字的只能幫著讀題，讀完題就靜靜觀察，不能說話，更不能有各種提示或暗示等。這時，我發現家長的行為表現也可以分成三類。

第一類：按照我的要求，給孩子時間思考，完全放手，在一旁靜靜觀察，尊重孩子，相信孩子可以獨立解決問題。所以，孩子在上課時，遇到問題會主動思考，而不是依賴老師或者家長。

第二類：孩子讀完題，說好給孩子20分鐘獨立探索的時間，可是家長在孩子剛思考3到5分鐘時就忍不住，會提供各種提示和暗示，最后忍不住，在孩子沒想出來時幫孩子理解題意，幫孩子思考。如果孩子還是沒想出來，就著急地把答案告訴孩子。家長用這種方式和孩子互動，久而久之，孩子在學新題時在家就會依賴家長，上課依賴老師，不相信自己。所以，孩子在課上就會自己先嘗試一會兒，如果遇到困難就找老師，而不是自己想辦法解決問題。

第三類：在孩子讀題時不想讀，家長幫著讀，讀完題就忍不住各種干涉，看到孩子思考慢，就忍不住甚至手把手地直接教孩子做，而且嘮嘮叨叨，還伴隨著一些指責和批評，孩子沒有嘗試自己想，自己解決問題，過程中還喪失了自信。這樣的家長不相信孩子有能力做出來，都是自己直接教孩子，所以每次遇到新題，孩子不想主動思考，也沒有形成這樣的思維習慣。

具體解決辦法

從以上孩子和家長的表現來看，要想培養孩子自主學習的習慣，首先要培養孩子主動思考的品質，具體方法就是需要家長放手。尤其是家長要相信孩子有潛能，在學習和生活中把解決問題的機會放手給孩子，向第一類家長學習，管住嘴，學會觀察、等待，給孩子足夠的時間和空間，讓孩子獨立探索，少說話，想辦法搭臺階。久而久之，孩子就具備了獨立解決問題的能力，在學習上就逐漸養成自主學習的習慣。

（責編 宋行軍）