小學(xué)書法教育中的書體選擇問題探析

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摘要：書體選擇直接關(guān)乎小學(xué)書法教育成效的高低，如何挑選適宜小學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)的書體是需要教師反復(fù)考究的問題，本文主要從三方面入手，就“小學(xué)書法教育中的書體選擇問題”展開探究，以期為深化對小學(xué)書法教育書體選擇關(guān)鍵性的認(rèn)識，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多元高效、輕松有趣的書法學(xué)習(xí)環(huán)境建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法教育;書體選擇;比較分析

教育部門共查核通過了11套小學(xué)書法教材，這些教材有一個共性：首先都是基于小學(xué)書法教育綱要的前提編寫的，但又各有自己的鮮明特色，這些特色表現(xiàn)在書法技巧練習(xí)、書法文化熏陶、臨摹范本選定等多個方面。我利用閑暇時間對這11套書法教材進(jìn)行分析、對比、歸類，得知教育部門選定的小學(xué)生書法臨摹范本重點可以規(guī)分為四種，也就是歐、顏、柳、趙四種書體。下面我主要以這四種書體為例，聯(lián)系自身書法教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)書法教育中的書體選擇問題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)書法教育的整體情況來說，雖然有所重視，但對其重視的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期值。整個中國小學(xué)書法教育目前還停留在表面化的程度，教育界有意識地提高了小學(xué)書法教育的優(yōu)先級，但總的來說，還需要更多具體可行的措施。并且，各個學(xué)校對小學(xué)書法教育的重視程度也有著很大的不同。通過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對待書法教學(xué)的態(tài)度令人擔(dān)憂。對于孩子在書法練習(xí)中存在的不規(guī)范、卷面不整潔等常見問題，大部分教師并沒有意識去進(jìn)行及時的糾正，更多只是為了完成任務(wù)。學(xué)校對于書法的課堂教育極度敷衍化的問題，導(dǎo)致前期大量對于書法推廣的成果成為空談，沒有實踐地基的支撐，小學(xué)的書法教育根本無法得到實質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展。

二、歐、顏、柳、趙四種書體的優(yōu)劣性分析

歐體：《九成宮》是歐體最具代表性的著作之一，在剛勁和法度上頗為考究，一直有“楷書第一”之稱，歐體法度尤為森嚴(yán)，點畫方面主要圍繞方筆展開，結(jié)構(gòu)方面注重斜中求正。于小學(xué)生而言，歐體字體的風(fēng)格和法度理解和學(xué)習(xí)起來存在一定難度，臨摹過程中會遇到不少難題，即便一筆一畫者外顯，也很難把握字體潛在的韻味。

顏體：“篆籀氣”是顏體這一書體最鮮明的特征，顏真卿書法作品多藏鋒逆行，在筆畫方面講究沉澀緊勁，要想習(xí)得“篆籀氣”的精髓，在用筆時需要將力量融匯于小小的筆尖之上。繼而透過筆尖將力量輸送至紙張上。初學(xué)書法的小學(xué)生，力量普遍不足，在控筆方面容易不穩(wěn)，通常難以將顏體書體中的篆籀之氣充分表現(xiàn)出來，大部分小學(xué)生筆下的顏體文字臃腫且不見骨力和氣韻。

柳體：柳體最著名的代表作為柳公權(quán)的《玄秘塔碑》，其善用內(nèi)撅法構(gòu)造字形，點畫上強調(diào)精煉，注重清瘦和硬朗，柳公權(quán)提頓回鋒的運筆方法、回筆中心勾出的鉤筆方式，一直備受書法界推崇，被視為楷書入門者的學(xué)習(xí)和臨摹的典范。柳體在字體結(jié)構(gòu)方面不再局限于對初唐時期書法百家的臨摹重復(fù)，而是擁有自己更獨到、更完善的潛在美術(shù)涵義。此外，柳體注重借鑒顏體的書體風(fēng)格，對于線條的探索已經(jīng)具備很強的自主意識，因此在字體結(jié)構(gòu)空間上更加嚴(yán)密、更加完美。總之，基于字體結(jié)構(gòu)和用筆風(fēng)格方面而言，柳體博采眾長，在法度、結(jié)構(gòu)、用筆上趨于成熟，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和臨摹的絕佳范本，但也需注意，柳體對于毛筆質(zhì)量、用材要求甚為嚴(yán)苛，所以，學(xué)習(xí)柳體必須給學(xué)生配備優(yōu)質(zhì)的毛筆。

趙體：趙體整體特征可以概括為四個字——點畫雍容，其線條起伏平緩，點畫靈動鮮活，在筆畫上講究首尾呼應(yīng)，牽引性強，頗具行書氣韻，對于剛剛接觸書法沒多久的小學(xué)生而言，臨摹起來難度頗高。加之趙體楷書字體構(gòu)造變化大，甚至有不少行草字法，這同小學(xué)生書法練習(xí)的初衷背離甚遠(yuǎn)，所以我覺得趙體并不適合小學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)。

三、歐、顏、柳、趙四種書體的大小分析

對于書法初學(xué)者的小學(xué)生而言，從大字開始練習(xí)是基本的常識，古語云：“從若初學(xué)，先大書，不得從小。”當(dāng)代書法家費新我也曾經(jīng)提到，練字學(xué)楷體，最開始分為大、中、小三種，首先要先學(xué)寫大楷，字體大小一般為8cm見方，練習(xí)大楷最好先臨摹顏體和柳體，可見從大字練筆是自古延承至今的書法教學(xué)經(jīng)驗。從這一角度來看，小學(xué)生書法練習(xí)的最佳范本為顏真卿的《顏勤禮碑》，然后是柳公權(quán)《神策軍碑》，最后是歐陽詢《九成宮》和趙孟煩《三門記》。

四、從小學(xué)生身心發(fā)展程度的適用性分析

小學(xué)學(xué)年段的書法教育一般從三年級開始開展，在這一時期，學(xué)生經(jīng)過兩年多的語言學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定量的漢字，對于漢字的構(gòu)造和形態(tài)有了最基本的了解，大部分孩子可以用硬筆正確書寫漢字。加之，從身心發(fā)展層面來看，三年級學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)初具邏輯性，所以，平時的書法教育更強調(diào)毛筆書法和線條品質(zhì)引導(dǎo)。換而言之，小學(xué)書法教育應(yīng)以書法技能傳授和點筆的精確性引導(dǎo)為核心，從這一方面考慮，法度謹(jǐn)嚴(yán)、結(jié)構(gòu)緊結(jié)的柳體也是最佳選擇。此外，與柳體一樣被視為楷書學(xué)習(xí)范本的歐體、顏體雖然也擁有法度上的獨特優(yōu)勢，但同柳體相比，這種優(yōu)勢比較淺顯，柳體最為適合。最后，還要著重糾正一個思維上的誤區(qū)，很多教師和家長覺得柳體復(fù)雜，很難學(xué)習(xí)。原因不外乎柳體結(jié)構(gòu)太過嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫尤為規(guī)范，但是根據(jù)《書譜》中的介紹，小學(xué)學(xué)年段書法教育的本質(zhì)目標(biāo)在于“學(xué)成規(guī)矩”。柳體字體中的每一點、每一畫都依循規(guī)范寫出，對比其余三種手法字體發(fā)現(xiàn)，其中最為綜合的、最具代表性的便是柳體。基于這一特征來看，小學(xué)生學(xué)習(xí)柳體，可以習(xí)得更為多元的點畫形態(tài)和字體結(jié)構(gòu)，以后再練習(xí)其他書體，便輕松容易多了。

五、結(jié)語

總而言之，書體選擇只是外因，練筆實踐才是重中之重，不管哪種書體的學(xué)習(xí)，都要以規(guī)范化的教育引導(dǎo)和多元高效的指導(dǎo)策略為支撐，取決于明晰的授課內(nèi)容和充足的執(zhí)筆、練筆經(jīng)驗，如此方可以取得更多進(jìn)步。我們書法教師在日常書法教育中立足于書體特征和小學(xué)生的書寫水平，盡量為學(xué)生打造一個開放性、多元性的高效書法學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在按部就班的范式書法教學(xué)中提高書法水平，強化書法素養(yǎng)。

（責(zé)編 侯芳）