“巧”用繪本教學，“妙”增語言素養

吳姣

摘要：眾所周知，中班幼兒是語言素養發展的關鍵時期，在這一時期注重培養孩子們的語言素養，將會對其心智和思維的發展帶來很大的積極作用，而繪本教學正是提升幼兒表現能力、理解能力和語言表達能力的重要載體，在素質教育和學前教育改革背景下，怎么在繪本教學中提升孩子們的語言素養已經成為廣大幼兒教師關注的熱點話題。基于此，本文將簡要闡述繪本在幼兒語言發展中的價值，并探討繪本教學提升中班幼兒語言素養的良好途徑，希望為幼兒園教師和相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：中班幼兒;繪本教學;語言素養

《3—6兒童學習與發展指南》明確指出：“在人的一生中，所有的交流和思維都離不開語言，而語言發展的關鍵期便是幼兒階段。”在學前教育活動中培養和發展幼兒的語言表達能力是引導幼兒交流思想情感和提升幼兒思維水平的良好途徑，在不斷交流與溝通的過程中調節自己的行為，促進智力開發。繪本（Hcturebooks）最早起源于日本，即是一種以圖畫為主、文字為輔、圖文并茂的圖畫故事書，具有圖文并茂的顯著特點，并以獨特的美感吸引著孩子們和幼兒教師眼球，給予了幼兒更多的想象空間，而且在繪本教學的過程中，即便中班幼兒不認識太多的漢字，但是只要看圖就可以讀瞳其中的故事，引發幼兒的思考與交流，是增強幼兒語言素養的良好途徑。

一、繪本在幼兒語言發展中的價值

繪本有著圖面精美、語言生動和內涵感人的顯著特點，吸引孩子們的注意力，有著很高的教育價值，尤其是針對識字不多的中班幼兒而言，是發展幼兒語言素養的良好載體。我認為繪本在幼兒語言發展中的價值主要表現在以下兩個方面：其一，提升孩子們的語言理解能力。繪本以其圖文并茂的形式展現故事情節，幫助以形象思維占優勢的中班幼兒將零碎的語言和形象的動作聯系起來，增強孩子們的情感體驗，而且在閱讀繪本的過程中，潛移默化地增強了幼兒的閱讀理解力與想象力;其二，提升孩子們的語言表達能力。毋庸置疑，繪本中“會說話”的圖畫能夠帶給孩子們強烈的視覺感受，少字抑或是無字繪本為幼兒利用已知詞匯創造了良好的條件，再加上繪本教學為幼幼交流、師幼交流搭建了平臺，孩子們在發表自己對于繪本故事認識的過程中，潛移默化地提升了自身的語言表達能力。

二、在繪本教學提升中班幼兒語言素養的途徑

（一）創設良好語言情境，激發幼兒語言表達熱情

眾所周知，良好的語言情境是激發幼兒語言表達熱情的必要條件，是增強幼兒語言素養的有效途徑，由于受到應試教育觀念影響抑或是一些年紀稍長的教師教學理念落后，習慣于運用“填鴨式”“灌輸式”教學方式繪本教學活動，這樣不僅僅不符合素質教育的目標，而且對于孩子們的身心發展也會帶來一定的消極影響，不利于很好地提升幼兒的語言素養。因此，幼兒教師具體的繪本教學過程中，要注重創設良好的語言情境，大大激發孩子們的語言表達熱情。

如在教學繪本《小馬過河》時，幼兒教師在孩子們了解繪本故事內容后，可以創設良好的語言情境，使用多媒體教學設備播放河流的聲音，引導幼兒分別扮演繪本中的小松樹、水牛和小馬等角色，鼓勵孩子們完成繪本故事中的對話表演，促使孩子們切身體驗不同角色的說話特點，潛移默化地增強幼兒的語言素養。

再如在講解繪本《兩棵樹》時，繪本中呈現了大樹、小數對于幸福重逢的無比珍惜，他們的樹枝相互交叉，根本沒有什么力量將它們分開，繪本中寫道：“當我們經過時以為聽到了風聲，其實，那是兩棵樹在低聲傾訴秘密。”“友誼”是這一繪本的核心內容，幼兒教師可以以“友誼”為話題創設語言情境，引導孩子們相互交流，切實提升幼兒的語言素養。

（二）注重創編繪本故事，培養幼兒語言組織能力

在“大眾創業、萬眾創新”的新時期，創新再一次成為公眾關注的熱點，充分彰顯了創新對民族與國家發展的重要性。在幼兒園繪本教學工作中同樣如此，幼兒教師要積極創新教育教學模式，采取創編繪本故事的方式來發揮幼兒的想象力，拓展孩子們的語言表達思維，增強孩子們的語言表達欲望，提升幼兒語言組織的完整性。如在講解繪本《十一只貓做苦工》時，此繪本主要講述了十一只小貓不理睬“禁止采摘”、“危險，禁止通過此橋”、“禁止進入口袋”等提示標語，它們一齊鉆進袋子里，卻被小怪獸抓走做苦工的故事，幼兒教師可以讓孩子們根據繪本故事中的內容改編或者續編繪本內容，如一些幼兒改編了十一只貓再次去偷摘果樹的時候被更大的老虎抓走了，在貓媽媽的求情下才得以回家，這樣豐富多彩的繪本故事創編，很好地培養了幼兒的語言組織能力。與此同時，幼兒教師可以定期組織“我是繪本故事創編小王子”活動，鼓勵和引導孩子們進行故事創編，在幼兒創編繪本故事的過程中，初步建立了語言的概念，切身感受到了語言表達的藝術美與意境美，拓寬了幼兒的語言思維，能夠很好地培養孩子們的語言組織能力。

（三）開展家園合作活動，切實提升幼兒語言素養

“合抱之木，生于毫末，九層之臺，始于壘土”，家庭教育是一切教育的基礎，是整個教育的起點，同時也是孩子的第一任教師。如今，隨著社會經濟的快速發展和人們生活壓力的逐步增大，一些家長總是忙于工作，在一定程度上忽視了孩子們的學習與成長，這樣顯然不利于孩子們的成長與發展。因此，在繪本教學過程中，幼兒教師需要積極地與家長進行合作，促使家長積極地參與到繪本教學活動中，以此來形成教育合力，共同提升孩子們的語言素養。

如繪本《猜猜我有多愛你》，這是一本優秀的繪本圖書，不僅具有很強的趣味性，而且很適合孩子們的身心發展特征，幼兒教師通過組織家長與幼兒共同閱讀繪本，促使家長引導孩子將大兔子和小兔子的愛進行對比，讓幼兒感受到大兔子的愛更多一些，并鼓勵幼兒想象表達愛的各種方式，在這一過程中提升幼兒的語言素養。此外，幼兒教師還可以定期組織“親子繪本閱讀”活動，在幼兒享受親子共讀帶來樂趣的同時，有效提升孩子們的語言綜合能力。

三、結語

總而言之，培養幼兒語言素養已經逐步成為學前教育的重要工作，幼兒教師要積極關注幼兒的身心發展特征，充分發揮繪本在幼兒語言發展中的重要價值，注重培養幼兒的語言表達興趣與能力，全面提升孩子們的語言素養，切實為孩子們的健康成長與發展保駕護航。