淺談繪畫活動中幼兒園教師的支持策略

蔡華芳

摘要：繪畫活動是指用筆、顏料等工具材料在紙張、墻壁等平面形象塑造的藝術活動，是幼兒都喜愛的一種藝術形式?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：每個幼兒心理都有一顆美的種子，幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)設條件和機會。因此，教師應以幼兒為主體，積極創(chuàng)造條件和機會，有效支持幼兒的繪畫活動。那么，在教學教育活動中教師如何有效支持幼兒的繪畫活動呢？本文結(jié)合作者的教學實踐，以大班繪畫活動《好朋友》為例，分別從“觀察生活——挖掘教育契機”“豐富經(jīng)驗——建立心中畫面”“有效支持——展現(xiàn)個性內(nèi)容”“有效分享——提升繪畫經(jīng)驗”四方面來闡述在繪畫活動中教師的支持策略。

關鍵詞：大班;繪畫;支持策略

一、觀察生活——挖掘教育契機

陶行知先生曾說過“在生活里找教育，為生活而教育?！苯逃瓷?，生活是藝術的源泉。那么，要如何尋找源泉呢？答案是興趣。興趣是學習的動力，只有當幼兒對周邊事物產(chǎn)生濃厚興趣之后，自然而然就能激發(fā)他們強烈的繪畫欲望，從而產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作。這樣做有利于幼兒自己設計畫面內(nèi)容，建構(gòu)畫面結(jié)構(gòu)，插上想象的翅膀，讓頭腦中的美好回憶在手下呈現(xiàn)出來。

二、豐富經(jīng)驗——建立心中畫面

眾所周知，大班幼兒各方面都相對成熟，具有觀察能力強、動手能力強、想象力豐富等特點。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在繪畫活動中有豐富的知識和經(jīng)驗做鋪墊，有助于自主繪畫。

（一）做好知識經(jīng)驗的鋪墊

這里所說的知識經(jīng)驗不是從教師或書本中得來的，而是幼兒從自身的經(jīng)驗中獲得對世界的感知經(jīng)驗。知識經(jīng)驗是繪畫活動中的創(chuàng)新基礎，教師要善于引導幼兒從觀察中獲得知識經(jīng)驗;例如，在活動前，我們請家長與幼兒共同收集自己與好朋友的照片與同伴一起交流。引入環(huán)節(jié)時，我出示了幼兒在班級中與好朋友友好互動的照片，引發(fā)幼兒的回憶：你的好朋友是誰？他（他）是什么樣子的？在觀察中，幼兒都發(fā)現(xiàn)好朋友身上“獨一無二”的特點，小坤說“我的好朋友臉上有個黑點（黑痣），如果沒有認真看根本不能發(fā)現(xiàn)。”

（二）繪畫技能經(jīng)驗的鋪墊

幼兒要繪畫，就必須積累基本的繪畫技能;繪畫中的各種符號能夠刺激幼兒，讓幼兒創(chuàng)造出屬于自己的新形象。

三、有效支持，展現(xiàn)個性內(nèi)容

涂鴉期的幼兒通常都是用筆紙張用自己的符號系統(tǒng)自然的創(chuàng)作表現(xiàn)自我。對于幼兒來說美術活動更傾向于一種發(fā)泄游戲，幼兒可以在創(chuàng)作中探索自我。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或者藝術活動的結(jié)果，而忽略幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能和標準化要求的偏向”。

（一）巧選操作材料

多元化的美術材料能給幼兒帶來無窮的想象和體驗，同時也成就了幼兒個性化的創(chuàng)作。如《好朋友》的繪畫活動中，我們可以采用炫彩刮畫、水粉、卡紙等不同材料，讓幼兒感受不同材料產(chǎn)生的不同畫面效果，同時充分體驗驚喜和成功。在活動延伸中，還可以提供玻璃紙、亮片、吸油紙以及一些自然材料葉子、花瓣等材料，運用多樣的表現(xiàn)形式鼓勵幼兒創(chuàng)作獨一無二的作品。

（二）啟發(fā)想象力

教師在活動中應是一個聰明的引導者，幼兒的創(chuàng)作過程是表達自我的過程，是純粹的情感流露。如何讓幼兒積極發(fā)散思維，讓自己的作品更具個性化和創(chuàng)造力等特征，是美術活動中教師應該思考的問題。在我們班“我的朋友”主題畫教學過程當中，將“我和我的好朋友”兩個人物形象放置在不同背景的圖片中，讓景物與人物形成新的關聯(lián)。如：我和我的好朋友今天去了海邊，今天天氣如何呢？海邊會有什么呢？會遇見誰呀？通過循序漸進的啟發(fā)思考，幼兒對自己的作品產(chǎn)生了新的思路，畫面自然就相對豐富。而對于能力弱的孩子，我們則可以通過故事來引導他們，利用繪本講述一個特別喜歡自己的好朋友，他決定去給他的朋友送禮物，在路上有很多熱心的小朋友幫助了她，作為報答，他送給每人一件禮物的故事。幼兒從故事中獲得了有趣的情感體驗，就能積極地投入故事情境中當中，續(xù)編的內(nèi)容就更賦生命力了。

（三）關注自我表達

在美術活動中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在繪畫時，總會邊畫邊與自己或者同伴對話，幼兒這種“說畫”的過程可以讓幼兒明確自己的繪畫內(nèi)容，表述出自己作畫的目的。在繪畫完成后也總是迫不及待地想要跟教師分享自己的畫，當教師深入了解時，孩子會看著自己的作品認真地描述，有時候甚至會說出畫面中沒有的故事。這樣的延續(xù)拓展也幫助教師借助作品了解幼兒的內(nèi)心世界和學習與發(fā)展水平。如：赫赫畫的《我的好朋友》，他是這樣說的：我在家與哥哥玩，房子外邊在放鞭炮，地上這張100分的考卷是我的，因為我上小學想要認真聽教師講課、考試想考100分。靜靜也畫出了一幅很有情節(jié)的作品，她說：今天天氣很好，媽媽、我、我的好朋友一起穿著漂亮的裙子到公園里面野餐，我鋪了粉色的格子野餐布，還帶了很多的小點心，比如甜甜圈、可樂、薯條，我們玩得很開心。幼兒不僅滿足于講出自己所畫的內(nèi)容，還可以創(chuàng)造性地講述出新的內(nèi)容。講述的機會多了，語言表達條理更為清晰，傳遞了畫面上成人未看到的信息，同時也令成人更理解、尊重幼兒的創(chuàng)作，實現(xiàn)了繪畫的升華。

四、有效分享——提升幼兒繪畫經(jīng)驗

當幼兒認真完成一幅繪畫作品時，總是希望能得到教師的表揚，因此對幼兒作品的評價是一個很重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，如果教師能夠用多一點的時間引導幼兒講述自己的創(chuàng)作意圖，就能感受到每個孩子細膩的內(nèi)心世界，給予幼兒講述自己作品的機會就是對幼兒的肯定，在這個過程當中是幼兒個性的表現(xiàn)、也是有實現(xiàn)自我價值的機會。

五、結(jié)語

德國現(xiàn)代解釋學美學大師伽達默爾認為：“藝術作品本身就是那種不斷變化的條件下呈現(xiàn)出來的東西?！币簿褪钦f，幼兒的創(chuàng)作是會隨著每個階段生活經(jīng)歷的變化呈現(xiàn)出不同的作品。這樣的美術作品會不斷地顯示出新的意義。在美術活動中，從支持幼兒的畫到逐漸培養(yǎng)幼兒運用豐富的詞匯和完整的句子來陳述自己的作品，從而使幼兒的表達能力、思維邏輯能力、創(chuàng)造力得到多方面的發(fā)展，為幼兒的后繼學習發(fā)展奠定基礎。

（責編 張欣）