探討基于優(yōu)慕課和QQ群的在線教學(xué)模式

摘 要 新冠肺炎疫情導(dǎo)致了全國高校延期開學(xué)，為此各大高校積極鼓勵(lì)教師通過多種手段開展在線教學(xué)。基于優(yōu)慕課和QQ群實(shí)施在線教學(xué)，是以優(yōu)慕課平臺為基本依托、以QQ群為輔助手段，這是一種簡潔且高效的在線教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 高校;在線教學(xué);優(yōu)慕課;QQ群

引言

針對新冠肺炎疫情對高校延期開學(xué)造成的影響，各大高校紛紛組織開展了在線教學(xué)。實(shí)施在線教學(xué)，既要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺來長期存放教學(xué)資源，還要有實(shí)時(shí)互動交流工具。“優(yōu)慕課+QQ群”，就是一種簡潔有效的在線教學(xué)環(huán)境。

1“優(yōu)慕課+QQ群”的在線教學(xué)環(huán)境

基于優(yōu)慕課和QQ群的在線教學(xué)模式，是以優(yōu)慕課為基本依托，以QQ群為輔助手段。

1.1 基本平臺“優(yōu)慕課”

“優(yōu)慕課”是APP名稱，目前通用的是V8版本，對應(yīng)的PC端網(wǎng)站全稱是“THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺”。THEOL（Tsinghua Education Online，清華教育在線）是集教學(xué)、管理、 展示與評價(jià)于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺[1]。教學(xué)資源、師生互動的記錄、教與學(xué)行為的統(tǒng)計(jì)，可以長期保留和積累。

在PC端，通過教師的個(gè)人首頁，教師可以通過“課程列表”管理自己教授的課程，例如調(diào)整課程順序、合并相似課程;也可以點(diǎn)擊某門課程，進(jìn)入課程的建設(shè)頁面。

對于一門課程的建設(shè)，主要包括課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動、課程建設(shè)、課程預(yù)覽五大模塊。課程管理模塊是進(jìn)行課程信息的基本維護(hù)，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、選課學(xué)生管理、任課教師管理、權(quán)限管理（對教學(xué)資源和教學(xué)活動的操作權(quán)限）、課程元數(shù)據(jù)管理（對章節(jié)、課次、知識點(diǎn)的管理）、課程間共享和模板選擇（對課程版塊、背景等樣式的設(shè)置）等欄目;教學(xué)資源模塊是以對課程資源以目錄形式進(jìn)行管理，包括新建目錄、導(dǎo)入資源、移動、刪除、發(fā)布、不發(fā)布等功能;教學(xué)活動，包括答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、播課單元、隨堂建議等欄目;課程建設(shè)，是對課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動這三個(gè)模塊的欄目進(jìn)行設(shè)置，教師可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣和喜好對相應(yīng)欄目進(jìn)行添加、修改和刪除;課程預(yù)覽，展示了從學(xué)生角度所見的課程效果。

最新的優(yōu)慕課V9版APP名稱為“課程伴侶”，網(wǎng)站全稱為“THEOL在線教育綜合平臺”。相對V8版而言，V9版網(wǎng)站優(yōu)化了界面設(shè)計(jì)，簡化了建課流程，突出了學(xué)習(xí)分析，新增了過往課程歸檔功能;對于一門課程的建設(shè)，主要包括教學(xué)管理、課程建設(shè)、隨堂教學(xué)、學(xué)習(xí)分析、課程預(yù)覽五大模塊;APP功能也有所拓展，新增課堂簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、投屏等功能，還可以與PC端操作相結(jié)合，一鍵發(fā)布預(yù)設(shè)的資源、隨堂測試、投票、沙龍等。

1.2 輔助平臺“QQ群”

QQ群是流行已久的多人互動交流工具，師生們使用起來都非常得心應(yīng)手。QQ群應(yīng)用于在線教學(xué)中，可以彌補(bǔ)優(yōu)慕課平臺無法直播的缺憾，也可以用于師生的日常交流。在教學(xué)要求方面，QQ群的功能除了發(fā)布課程通知、上傳學(xué)習(xí)資料、實(shí)時(shí)互動交流，還具有直播間、分享屏幕、演示白板等功能，甚至可以利用“打卡”功能進(jìn)行簽到。

尤其是新推出的 “群課堂”，是專門為教師和學(xué)生打造的專屬直播間。在PC端，教師還可以播放影片、分享屏幕、演示PPT和連麥互動。利用QQ群課堂開課前，如果勾選了“錄制課程”，在直播結(jié)束后會產(chǎn)生回放鏈接，有需要的同學(xué)可以當(dāng)天觀看直播回放。

在線教學(xué)過程中，QQ群只是在線教學(xué)的輔助手段，直播一般只需在組織學(xué)生學(xué)習(xí)、講解難點(diǎn)或解疑共性問題時(shí)使用。QQ群和優(yōu)慕課是互補(bǔ)關(guān)系，切不可用互動交流工具代替優(yōu)慕課教學(xué)平臺的建設(shè)。

2基于優(yōu)慕課和QQ群實(shí)施在線教學(xué)

實(shí)施在線教學(xué)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性與積極性。基于優(yōu)慕課和QQ群實(shí)施在線教學(xué)，可以按照課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行。

2.1 課前

教師在每次上課前，可以通過優(yōu)慕課平臺V8版的“教學(xué)資源”或V9版“單元學(xué)習(xí)”欄目發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、案例等配套教學(xué)材料，視頻教學(xué)資源建議通過“播客單元”發(fā)布，發(fā)布“在線測試”讓學(xué)生自主檢測基本知識點(diǎn)。如果教師還要在課堂上進(jìn)行對重點(diǎn)知識的測試，需要提前設(shè)置好測試題（以選擇題、判斷題、填空題等自動批閱題型為主），暫不發(fā)布。如果下次是實(shí)驗(yàn)課，可以通過“課程作業(yè)”下發(fā)實(shí)驗(yàn)任務(wù)并讓學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)成果[2]。

學(xué)生在課前要根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用配套的教學(xué)材料進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)完成后完成相應(yīng)的測試，并提交自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)建議或反饋意見。

2.2 課中

教師在講授過程中，建議以QQ“群課堂”直播形式管理課堂。首先需要以優(yōu)慕課“課堂簽到”或“隨機(jī)點(diǎn)名”等方式進(jìn)行考勤，然后根據(jù)學(xué)生的自主測試檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，并答復(fù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)建議或反饋意見;對于重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要精講的知識點(diǎn)進(jìn)行直播講解后，在優(yōu)慕課上發(fā)布預(yù)先設(shè)置好的“在線測試”限時(shí)作答，然后對易出錯(cuò)的知識點(diǎn)著重分析講解;講解完成后，通過優(yōu)慕課或QQ群組織答疑討論;最后，教師給學(xué)生簡單說明課后任務(wù)。

2.3 課后

課后，教師可以運(yùn)用優(yōu)慕課的“課程作業(yè)”欄目布置在線作業(yè)，并及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。利用“答疑討論”欄目解答學(xué)生的疑問和組織學(xué)生討論。還可以利用“教學(xué)筆記”欄目，把自己的心得體會與學(xué)生分享。必要時(shí)，還可以通過QQ對學(xué)生一對一進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

3結(jié)束語

基于優(yōu)慕課和QQ群的在線教學(xué)模式，既可以長期存放教學(xué)資源，又可以方便有效地組織和管理學(xué)生“課前、課中、課后”的學(xué)習(xí)。但教師還得做好在線教學(xué)和課堂面授“兩手準(zhǔn)備”，將在線教學(xué)和課堂面授有機(jī)銜接，能夠開展線上線下混合式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 360百科. theol [EB/OL]. https：//baike.so.com/doc/29015012-30491848.html.

[2] 劉秋香，劉振偉.新工科背景下《數(shù)據(jù)庫維護(hù)與編程》混合式教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，（36）：171-172.

作者簡介

劉秋香（1979-） ，女，山東萊州人;學(xué)歷：碩士，現(xiàn)就職單位：山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，研究方向：軟件工程支撐環(huán)境。