探究初中數學教育中的研究性學習

汪潔

摘 要：隨著新課標的改革，學生的素質教育以及綜合發展已成為教育界的焦點話題，改變以往教學模式并對此進行研究探討，教育研究者甚至已經把改革教育模式列為四大實際探討問題的一部分，所以說，研究探討既是教師的教學方式，也是學生的學習方式，改革得當將會在實際教學中幫助學生對學習產生正面積極的情緒。

關鍵詞：初中數學;研究探討;正面引導

現存的傳統教學模式依然存在很多遺留問題，在教學中以教師的教學為主要部分，卻以學生學習為輔助部分，忽略了教學中的真正主體，導致學生在課堂的情緒消極，提起學習就會倍感壓力。所以說自從改革后，針對教育模式已經有很多新的策略提出，在本文將對此進行具體研究與探討。

一、化抽象為具體

學習數學的時候學生普遍反映，概念太抽象理解起來很費勁，經過長時間的實踐，教師可將抽象的知識添加形象因素幫助學生更好地理解學習，從根本上幫助學生提升學習效率，不需要大量的時間進行題海戰術，教師只需要將生活中實際發生的事情與數學教學相結合，幫助學生掌握知識點，使其運用數學邏輯思維解決問題。教師針對教學方式進行研究探討學習，主要就是鍛煉學生的動手能力，學生在教師的指導下，在遇到不明白的問題時應及時提出并解決，由此獲得所需要掌握的新知識點，恢復學生在學習中的主體地位。由于初中生的年齡特征正屬于對知識渴望的時期，所以教師只要找到恰當的辦法滿足學生的實際需要，就可以幫助學生在今后學習數學的道路上全面發展。

例如，在教師給學生傳授導數在經濟學中的應用的有關知識時，學生反映其中有關“彈性”的概念理解困難，這時，教師如果只是根據教材講解的話，學生只會更加不明白，只有舉一些生活例子才能幫助學生學習。于是教師提出問題：商場做活動原價一百元的貨物現在只需要十元錢就可以得到，很多人去購買。但如果是一萬元錢的貨物賣到十元錢卻不會有人購買，出現這個現象的原因是什么呢？學生經過思考回答說兩種商品的變化率不一樣，于是教師提出有關變化率的新知識點——“彈性”。抽象的概念與知識點被學生輕松掌握。

二、結合現代信息技術，改變評價機制

有關調查證明，盡管很多學校已經安裝了多媒體、投影儀等現代設備，但是在教師上課的時候卻還是和從前的教學方式沒有不同，依然只根據教材為學生講解知識概念。多媒體、投影儀等現代信息技術能夠幫助學生學習，成為教師教學的有力工具，教師可以將很多難以理解的概念通過動畫表現出來，從根本提升學生的學習興趣。傳統的教學模式中教師的評價機制極為單一，主要根據學生的考試成績判斷學生的學習結果，但其實現在的考試機制不能夠幫助學生對學習產生正面情緒，教師應根據學生的情況改變現在的考試形式，幫助學生提升課堂參與感，從側面提升學生學習數學的積極性以及自身的綜合能力。

例如，在學生學習完有關微分學的有關知識時，教師通過班級里學生特征的不同，制定幾個階段的考核標準，并將每個階段各個部分的分數作為該學期的平時成績，在期末將平時分數總結起來作為期末成績。教師這種“化整為零”的評價機制既可以提升學生的自信心，又可以提升學生對自身的評價意識，學生可以通過平時成績知道自己的不足，出現問題及時解決，找到正確的方向努力學習。

三、教師對學生的引導作用很重要

新的教育指標雖然強調學生在教學中的重要地位，但是這并不能夠說明教師在教學中就不占有重要地位，將研究探討帶入課堂中其實對于教師自身素質的要求就更高。學生在初中階段掌握的知識依然有限，所以教師應該做好領導者和輔助者，學生能否高質量的學習，研究學習能否幫助教師真正達到目的，教師在這其中對于提出怎樣的問題，如何教育學生解決問題，針對學習成果的總結等都顯得尤為重要。教師應該根據學生的實際情況進行調查，針對不同的學生設置不同的教育方案與評價機制，教師應該通過不斷嘗試找到適合學生的學習方式。針對初中生對周遭事物充滿好奇心的心理特征，教師可以時常借助合作形式進行探究，教師根據學生的學習成績、愛好、科學地劃分小組，學生在小組間互相監督，互相學習，小組之間可以進行比賽，互相勉勵，學生之間共同進步。教師既要注重在教育學生的時候運用正確的邏輯思維方向，又需要注意及時發現學生身上存在的錯誤，教師的即刻糾正將對學生的未來學習產生正面影響。

例如，教師在學生剛剛上完美術課后，因為學生剛剛學習了如何去畫小動物，教師便向學生提問：“剛剛美術課你們學會了畫動物，在你們繪畫的時候運用最多的圖形是什么？”學生回答：“圓形。”教師緊接著說：“本節課需要學習的知識就是認識球形及其他有關圓的知識。”教師通過學生學習的美術知識點中提取出學生可以學習的數學知識，幫助學生在不同的學習科目中進行探究學習。學生也反映這樣的課堂生動有趣。但在學生學習的過程中，教師應該注意學生不明白的問題應隨時進行指導，幫助學生在探究學習的時候跨越難點。

教師應該結合數學這個科目的特點，在對學生進行教育時，相應地穿插研究探討學習，同時也可以幫助學生提升學習積極性，這是教師培養學生掌握正確思維的重要教育方式。在這個過程中，教師應根據新課標的指導和以往教學經驗進行總結，讓學生發揮出自身的最大潛能，在學習中感受到學習的無窮魅力。

參考文獻：

[1] 李湘敏. 初中數學教育中融合研究性學習方式的探討[J]. 云夢學刊，2016（12）.

[2] 王 莉. 以研究性學習推進初中數學教育的創新[J]. 北方文學（下半月），2017（8）.