深度學習理念指引下高中語文邏輯思維能力培育的可能路徑

李勇

摘 要：社會的進一步發展，促使現階段我國教育事業發展速度不斷加快，此種背景下，越來越多的教師通過改變教學方法與理念，從而可以提升教學質量與效率。基于此，本文立足于深度學習理論角度，分析了高中語文教育現狀，研究了具體教學方法，希望以下內容的論述可以推動我國教育事業穩步發展。

關鍵詞：深度學習;高中語文;邏輯思維能力

近幾年，隨著經濟水平的不斷提升，我國教育改革速度不斷增加，教師的教育思維以及學生和家長的受教育思維都在不斷改變，在素質教育的要求下，我國高中語文教學逐漸重視對學生的思維教育，從而可以提升高中生的理解能力和思維能力。因此，對深度學習理念下高中語文邏輯思維能力培育途徑研究有著鮮明現實意義。

一、高中語文教學現狀

（一）教材內容變化

目前高中語文教學內容逐漸發生改變，最為明顯的一點便是從以往的單篇教學轉變為群篇教學，以往的寫實讀寫轉變為思辨讀寫。對于高中語文而言，教學內容是所有教學活動開展的核心所在，但是傳統的單篇教學無法提升高中生學習能力，所謂的“教學單元”也僅僅是教學進度的體現。改革之后，單篇教學逐漸轉變為群篇教學，由傳統的課文詞、句、意教授，變為整本書教學，這在一定程度上提升了語文教學難度。

（二）學習方式變化

隨著教學改革的不斷深入，我國高中語文教學方式發生了一定改變，從傳統的閱讀寫作教學，轉變為知識梳理以及問題探究，單一目標教學轉變為任務群教學。上述變化形式從教材編輯角度即可分析出結果，高中語文教材中逐漸增加了演講以及新聞等活動任務。任務群的教學模式基本上貫穿各個教學任務，例如在演講教學任務中，要求高中生不僅可以學習演講技巧以及演講詞匯，而且可以自行編寫演講稿，這在傳統教學中基本不會涉及。

二、深度學習理念下高中語文邏輯思維能力培育途徑

（一）任務導向下的語言實踐活動

在深度教學理論影響下，高中生邏輯思維能力的培養需要可以采用任務導向的教學方法，精心的任務設計可以讓學生逐步完成知識學習，并且在學習過程中構建正確的邏輯學習思維。

例如在“新聞”主題活動當中，教師可以采用以下任務導向方法達到教學目的：任務一，新聞閱讀。讓學生通過各種渠道收集新聞信息，通過閱讀自行總結新聞的特點。附加任務為養成學生閱讀新聞的習慣，時刻關心社會發展。任務二，新聞采訪。通過網絡搜索以及實際調查等方法，了解新聞采訪的流程以及具體內容，并且以小組為單位進行采訪計劃確定，之后根據計劃進行小組采訪實踐。任務三，新聞寫作。新聞寫作是主要任務之一，大致可以分為三個要點：第一，設置必做任務。要求學生可以自行撰寫一則新聞;第二，設置自選任務。任務包含有新聞特寫、新聞特評以及新聞花絮等;第三，設置拓展任務。以小組為單位，將收集與整理的新聞信息編輯成報紙或者是新聞網頁。

上述深度教學具有以下幾種特點：其一，整個任務導向活動包含的情境較多，可以讓學生思維充分發揮。其二，任務設置建立在科學基礎之上，采用層層遞進的方法不斷提升學習深度，所以更加系統化。

從整個教學過程中可以發現，深度教學在不斷讓學生進行分析、研究與探索，在感知的基礎之上進行問題的辯證解釋以及多方位鑒賞，這樣學生的邏輯思維能力培養將會更加輕松。

（二）個體獨立學習與共同體學習

從思維角度而言，無論是創造思維還是思辨思維的形成都需要個體進行思維沉淀，不然思維能力提升之后，個體對于邏輯思維的認識與應用無法達到最大化，簡單而言，個體的思維沉淀目的是構建完整的邏輯思維框架。

而在深度教學中，本文認為需要將共同體學習納入到教學活動當中，因為高中生對于知識的認知有限，即使采用層層遞進的方法也無法也很難完全降低任務難度，這對于學生邏輯思維能力的培養十分不利，因為思維培養應該具有連貫性，一旦中斷很難進行銜接，所以個體獨立學習下的共同體學習是深度教學必備思維能力培養方法。

例如在上述“新聞”探究活動中，任務設置包含以下幾方面內容：（1）以小組為單位召開新聞選題會，確定報道題材，制訂小組采訪方案;（2）草擬新聞采訪提綱;（3）采訪過程中，要尊重采訪對象，注意言行得體。從選題策劃、制訂方案到正式采訪，這三項任務都必須開展小組合作學習才能完成。此種背景下，既保證了深度思維教學的連續性，又為學生預留了個體思維沉淀空間。

綜上所述，隨著人們教育思想的不斷變化，我國高中語文教學已經將邏輯思維教育納入到主要教學任務范疇，并且通過不斷的實踐與改革，正在將深度學習理念融合到基礎教學活動當中。雖然就目前教學情況而言，仍然存在一定問題，但是只要立足于問題產生原因，采用針對性方法，就可以保證邏輯思維教學質量。

參考文獻：

[1]孫麗紅. 《過秦論》的論證邏輯及其在高中語文“學習任務群”中的教學價值[J]. 語文月刊，2019（10）：17-22.

[2]蔡甜田. 揚州市新華中學語文閱讀教學中學生邏輯思維發展與提升研究[D]. 揚州大學，2019.

[3]陳劍涵. 高中語文教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J]. 中國新通信，2018，20（16）：171.

[4]賓美玉. 基于高中語文教學中發展學生邏輯思維的分析與探究[J]. 課程教育研究，2018（17）：58.