探究培養小學生寫作水平的教學策略

樊曉玲

摘 要：作文的寫作一直以來是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手的教學內容，也是小學生最不愿意完成的功課。因此，如何有效的提升學生的寫作水平，成為了小學語文教師最需要解決的問題。本文將根據筆者的教學經驗，談一談培養小學生寫作水平的教學策略，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效地借鑒。

關鍵詞：小學語文;小學生;寫作水平;教學策略

一、情境創設，激發靈感

小學生眼中的世界是五彩繽紛的，但是由于缺乏有效的情感激發，很多學生無法有效的將自己眼中的世界、心中的所思所想表達出來，從而使小學生陷入了想要說卻不會說、不會寫的境地。因此，小學語文教師在寫作教學中，應該創設一定的情境，使學生能夠受到情境的感染，融入到具體的情境中，從而在情境中有寫作的靈感，產生寫作的欲望，能夠快速地進入到寫作的狀態中。

筆者在寫作教學實踐中就非常注重情境的創設，筆者會開展一些游戲、體育、競賽之類的活動，讓學生參與到活動中來，使學生能夠沉浸在這些活動中，指導學生將活動的過程、地點、時間以及在活動中的心情寫出來。筆者認為通過這種方法學生能夠完整的表達整個活動過程，并能夠養成良好的寫作習慣。除此之外，筆者還會在課堂寫作教學中利用現代多媒體技術向學生展示音樂、視頻、圖片等內容，給學生講解一些小故事，從而營造出良好的情境，使學生能夠更好的融入情境中，激發學生的情感，讓學生能夠以自主的心態寫出自己的心中所想。

總之，情境的創設對語文教師的寫作教學十分重要，語文教師應該注重這些情境的創設，讓學生能夠通過情境產生靈感，更好的進行作文的寫作。

二、觀察生活，言之有物

筆者認為要解決學生在寫作的過程中所遇到的“沒有東西可寫”這一困難，教師必須將生活融入到寫作教學中。生活是寫作的源泉，學生如果能夠仔細的觀察生活，那么他的寫作靈感將會永不枯竭。因此，小學語文教師在作文教學中應該引導學生仔細地觀察生活，使學生仔細了解生活的每個事物，讓學生能夠言之有物。

筆者在教學實踐活動中就會非常注重對學生進行生活化的引導，使學生能夠走進生活、體驗生活。在平時的時候，筆者會讓學生留意身邊的一些小事，使學生能夠細致入微的觀察生活，讓學生對生活產生感悟。在春天的時候，筆者會引導學生觀察大自然的花草樹木，使學生能夠傾聽山間的鳥語蟲鳴。在夏天傍晚的時候，筆者會組織學生一起觀察天空中的云彩，讓學生在公園中觀察乘涼的人群。在秋天的時候，筆者會帶學生觀察秋日枯黃的落葉，讓學生感受清冷的秋風。在冬天下雪的時候，筆者會帶領學生一起推雪人、打雪仗，組織學生觀察雪的形狀，使學生能夠欣賞到雪天的美景。筆者認為通過這種方法，學生能夠學會隨時隨地地觀察生活，能夠獲得豐富的生活體驗，能夠對社會、自然、生活產生一種屬于自己的獨特感受，從而使學生的作文更為出彩。

總之，教師在教學實踐活動中，應該將生活融入到寫作教學中，讓學生能夠仔細地觀察生活，使學生能夠以積極、自主的姿態進行作文的寫作，讓學生所寫的文章不脫離實際，能夠言之有物，從而提升學生的作文水平。

三、勤于積累，靈活運用

學生要想寫出水平更高的作文，光是觀察生活、有靈感是遠遠不夠的，教師還應該引導學生積極的積累作文素材，使學生能夠了解多種多樣的寫作技巧，讓學生從優秀文章中掌握大量的好詞好句，然后引導學生將所積累的東西靈活的運用到自己的作文寫作中。通過這種方式，學生的作文水平能夠獲得快速的提升，所寫的作文質量也會有所保證。

筆者在教學實踐活動中就會注重引導學生進行作文素材的積累。首先，筆者會讓學生根據課文內容積累作文素材。小學語文課本中所涉及的文章都是專家精心挑選的，這些文章用詞優美，情感豐富，既非常適合學生學習，也非常適合學生用來積累成作文素材。因此，筆者會在語文課文教學的過程中，讓學生背誦自己所喜歡的自然段，使學生摘抄文章中的好詞、好句，通過這種方式，使學生感受語言文字的優美，讓學生在摘抄中積累豐富的材料，從而為學生的作文寫作做好鋪墊。當然，光讀課本上的文章遠遠不夠，筆者讓其課余海量閱讀課外書，從而積累大量詞匯及優美語句，習作時激發創新思維，激發靈感，作文時會得心應手，行如流水。其次，筆者會讓學生以寫日記的方式積累作文素材。筆者會讓學生每天寫一篇日記，不限制學生日記所寫的范圍，而是讓學生將所看到的、所想到的、所聽到的寫在日記本上，使學生能夠將自己的喜怒哀樂自由地表達出來。通過這種方式，不僅讓學生能夠在日記的寫作中積累下豐富的素材，還能夠鍛煉學生的寫作能力。

綜上，提升學生寫作能力的道路漫長遙遠，小學語文教師應該不斷的探索和研究，根據 小學生的年齡、特點，尋找到科學、有效的教學策略，將這些策略應用到小學語文課堂上，引導學生循序漸進的學習寫作，使學生對寫作產生興趣，為學生以后的寫作打下堅實的基礎，使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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