試論如何進行高效的小學信息技術課堂教學

羅孝均

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，網絡技術、信息技術都在快速發展的過程中，對人們的生活、工作都產生較大的影響。如今的人才都需要具備較強的信息素養，這樣才能滿足社會需求。因此，小學信息技術教師需要格外重視該學科的教學，從學生的角度出發，制定一系列切實可行的教學策略，構建高效的信息技術課堂，為國家和社會培養出更多的高素質人才。

關鍵詞：小學;信息技術;高效課堂;信息素養

小學信息技術教師在教學時，需要結合教學內容創設多樣化的教學情境。

一、創設教學情境，增強學習興趣

如果學生能對信息技術足夠感興趣，那么將會更加積極主動地去學習信息技術知識。小學信息技術教師在實際教學過程中，需要緊緊抓住學生這一特點，創設生動有趣的教學情境，使學生能真正融入到信息技術課堂中，調動學生學習的主動性和積極性，明確學生在課堂中的主體地位。

在課堂教學過程中，一個良好的開端可以在第一時間吸引學生分散的注意力，使其能盡快進入學習狀態。在正式教學之前，教師需要全面了解學生的學習情況，認真分析教學內容，創設多樣化、趣味化的教學情境，拉近學生與教師、教材之間的距離，使其能更加主動地去學習。例如，在教學“插入圖片”的內容時，教師可以在上課時先為學生展示一些美麗的圖片，集中學生分散的注意力，使其能融入到特定的情境中。之后，教師在適當地去引導學生：“同學們，這些圖片是不是很好看呢？你們想不想知道怎么才能把它們儲存在電腦中，并且展示出來嗎？”這樣的方式能激起學生的學習欲望，使其能主動學習相關知識，從而構建出一個高效的信息技術課堂。

二、優化課堂教學模式，明確主體地位

課堂是學生學習的重要場所，而不是教師進行表演的平臺。教師在教學時需要秉承“以生為本”的教學理念，讓學生真正成為信息技術課堂中的主人翁，在教師的幫助和引導下自主學習和探究。因此，教師在教學時需要不斷優化和完善教學模式，采用靈活多變的教學方法，構建高效課堂。

講授法：講授法比較適用于一些較為簡單的理論知識教學中。例如，在教學有關電子郵箱的申請時，教師就可以采用該教學方法為其講解郵箱的定義和概念，使其能有一個大體的了解和認知。

直觀教學法：直觀教學法指的是教師在教學過程中，可以借助圖片、實物、模型、教學設備等具體的事物進行教學，將抽象的理論知識變得更加直觀的形象。相對于其他學科來說，信息技術重視學生實踐能力的提高，通常會涉及到很多工具的使用和操作。教師采用直觀教學法，能給予學生視覺和聽覺上的雙重刺激，實現較好的教學效果。

自主探究學習法：信息技術教師在教學時，需要重視學生實踐能力、動手能力、創新能力的同步提升。要想實現這些素養和能力的提高，只是單純運用講解教學法是遠遠不夠的。教師在教學時可以將學生分為不同的小組，并為其準備好學習任務，學生需要分工合作完成這些任務。采用這樣的教學方式，既能鍛煉學生的自主學習能力，還能提高學生的團結能力，使其能在實踐過程中真正掌握信息技術知識。

三、構建科學合理的評價體系

在當前新的教育形式下，分數不能作為評價和衡量學生的唯一標準。信息技術教師要想構建一個高效的信息技術課堂，那么就需要構建一個科學合理的評級體系，既能讓學生更好地了解和認識自己，還能提高學生的自信心。如今的學生十分敏感，其自尊心非常容易受到傷害，并且學生非常渴望得到他人的關注、教師的表揚。教師在教學時需要認識到學生這一特點，多多觀察學生，善于發現學生的閃光點，經常肯定和鼓勵學生，使其能始終保持一個充滿激情和熱情的心態去學習。此外，在進行學生的評價時，教師可以采用教師評價、學生自評、生生互評等方式、在生生互評中，學生能了解他人的優勢，了解自己的缺點，從而更好地提高和完善自己;在自我評價中，學生能更好地認識自己，找到自己的不足之處;在教師評價中，學生能從教師更加專業的角度了解自己，最終實現學生的全面發展。

例如，在打字教學中，有的學生打字速度非常快，正確率也較高，這時教師就要及時給予肯定和鼓勵，讓學生在大家面前進行演示，給予學生展示自我的機會。當學生展示完畢后，教師就要給予表揚：“他是不是很厲害呢！讓我們一起為他鼓掌吧！你們也可以做到的，老師相信你們！”借助這樣帶有激烈性的語言，可以最大程度提高學生的自信心，還能營造出一個民主且平等的教學氛圍，使學生能真正感受到學習信息技術的樂趣，逐漸愛上這門學科。

四、結束語

總而言之，小學信息技術教師需要緊隨時代發展的步伐，及時更新教學理念，從學生的角度出發制定一系列有效的教學方法，構建出一個高效的信息技術課堂，這樣才能為國家和社會培養出更多具有較強信息素養的高素質人才。

參考文獻：

[1]俞生. 探索打造小學信息技術高效課堂的教學模式[J]. 課程教育研究，2019（37）：108-109.

[2]楊始基. 小學信息技術課堂教學中的情境創設策略[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（09）：122.

[3]趙竹青. 構建小學信息技術高效課堂的有效策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：252.