小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

屈士惠

摘 要：閱讀教學與作文訓練是小學語文教學中的重要環節，在教學中，教師有效地將兩者進行整合，加強閱讀與寫作之間的聯系，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還會促進學生寫作水平的提升。為此，本文作者就小學語文中閱讀教學與作文訓練的整合策略進行闡述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文訓練

新課標強調：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。”小學階段的學生思維以及想象力正處于一個非常活躍的階段，傳統的閱讀教學方式以及作文訓練方式并未能滿足學生的身心發展要求，雖然學生讀過眾多的文章以及佳句，但他們卻不能很好地將其運用到寫作中。因此，將閱讀教學與作文訓練進行整合十分重要，在引導學生閱讀、理解文章的同時，通過各種方式處理文本，把文章中的佳句搬運到自己的寫作中，以此提高學生的寫作能力以及寫作水平。

一、通過閱讀積累寫作素材

閱讀是收集信息、發散思維以及獲得情感體驗的重要途徑，學生寫作的素材往往來源于其閱讀過程中的感受。語文教師在教學中，可以圍繞著教材中的內容，為學生提供一些閱讀文本，讓學生通過揣摩、領悟以及消化等方式將文章中的句子轉化為自己的私有物，并形成自己的語言材料，這樣學生在寫作時就能夠信手拈來，為自己的文章添加更多的情感色彩。以《慈母情深》一課為例，課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，該篇文章表現出深沉的母愛。教師指導學生學會抓住描寫母親外貌、動作、語言的語句，如：從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉挨得很近。”這一句中可看出這是一位瘦弱的母親;從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著”這句中可以看出這是一位貧苦的母親;從“我挺高興他愛看書的。”這句中可以看出這是一位善良、關愛孩子的母親。這些描寫母親形象的語句都是指導學生進行人物描寫的一個很好的寫作范本。再如：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”，這句中運用了復沓寫法，“立刻”字眼的反復出現，更能體現出母親貧苦、艱辛的形象。學生在寫作時將這種有效重復的寫法運用到其中，既可以增強句子的語勢，同時也能夠抒發自己強烈的情感，表達深刻的思想。

二、按照范文模式進行仿寫

仿寫是作文訓練中的一種有效方式，它建立在閱讀教學的基礎上。學生根據范文的寫作方式、語言風格以及表現手法等進行寫作訓練，不僅激發了學生的寫作思路，也可以讓學生學到一些寫作的規律和技巧。對于年齡較小的小學生而言，仿寫更容易讓其盡快進入寫作狀態中，對其寫作水平的提高有著更為積極的作用。因此，教師在進行閱讀教學時，應注重鍛煉學生仿寫能力，讓學生充分發揮想象力，以此提高學生語言基本功以及語言組織能力。以《觀潮》一課為例，其中“錢塘江大湖，自古以來被稱為天下奇觀”這一句，學生根據這句話的特點進行仿寫，比如：長城，自古以來被認為是中華民族不屈精神的象征。還有表達熱切盼望的“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。”這一句，學生可以將其用在對任何熱切盼望的事情的描述上面，比如：周杰倫還沒有來，萬體館外面早已人山人海，粉絲們都昂首翹望，等著，盼著;又如：春天還沒有來，萬物的心思早已涌動不已，大家昂首翹盼，等著，盼著。學生對文本進行仿寫后，教師需引導學生反復揣摩及檢查仿寫的句子與原句的文字表達及語言語境是否和諧統一。通過仿寫，不僅可以幫助學生掌握各種各樣的寫作規律以及技巧，同時也可以逐漸提升學生寫作水平以及寫作質量。

三、結合文章情感寫讀后感

寫讀后感是語文寫作訓練中常用的一種方式，“讀后感”是指學生在讀過一篇文章或一本書后，把領悟到的感受、體會以及產生的啟迪等寫下來的讀書筆記。“讀后感”強調切身體會、實踐經驗以及生動事例，學生在寫讀后感過程中，不僅要理清“讀”與“感”之間的關系，還要做到議論、敘述、抒情三結合。以《坐井觀天》一課為例，該篇文章講述了一只青蛙一天到晚都在井里，一只鳥告訴青蛙它飛了很多路，但青蛙卻不相信，以為天只有井口這么大。故事中的青蛙目光短淺，自以為是。學生學完《坐井觀天》這篇文章之后，教師指導學生將自己的感想以及體會寫下來。教師向學生講解寫讀后感的具體步驟，第一步，指導學生確定寫作內容，詳細列出《坐井觀天》中令自己深有感觸的內容，例如，這個故事告訴我們不能以片面的觀點看待這個世界，要懂得山外有山、人外有人的道理;第二步，引述原文有關的內容;第三步，分析材料，亮明“感點”;第四步，聯系實際談感想;第五步，總結全文，升華感點。通過寫讀后感，可以使教師對學生的閱讀程度有一定的了解，加深學生對文章所表達情感的理解，不僅能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，對學生的寫作水平也起到很好的促進作用，

四、結束語

綜上所述，作文訓練與閱讀教學都是小學語文教學中的重要內容，在教學中，教師通過寫讀后感、仿寫等方式將閱讀與寫作進行整合，不僅可以促進學生良好閱讀習慣的養成，同時也可以幫助學生積累更多的寫作素材，提高學生的寫作水平。