信息技術與初中歷史教學整合策略探討

王培敏

摘 要：在新課改背景下，傳統的教學模式已經很難滿足教學需求，教學理念和教學方式在不斷地改革和創新，信息技術教學是一種依托于信息技術之上的新型教學技術，將信息技術與初中歷史教學融合，利用信息技術的優勢，營造良好的學習氛圍，化靜態為動態，讓學生理解和記憶歷史知識，提高教學質量。因此，首先分析了信息技術在初中歷史教學中的應用優勢，然后探究信息技術與初中歷史教學的具體整合策略。

關鍵詞：信息技術;初中歷史;教學整合

歷史是初中一門非常重要的學科，很多學生在學習歷史的時候，通常采用死記硬背的方法，學習效率相對比較低。再加上教師在開展歷史課堂的時候，喜歡采取單一、枯燥的教學方式，習慣性占據主導地位，不重視學生的主體地位，學生很難真正參與到歷史教學當中，學習興趣和積極性普遍不高。教師將信息技術與初中歷史教學有效地整合起來，通過引入信息技術，進一步調動學生學習積極性和主動性，提高課堂教學質量。

一、信息技術在初中歷史教學中的應用優勢

能夠提高整體教學質量。相較于傳統的灌輸式教學而言，信息技術教學能夠借助各種多媒體工具、信息技術教學工具等將枯燥的、靜態的知識點以動態的形式展示出來，從而吸引學生的注意力，讓學生更加專注、認真，課堂教學質量也會隨之提升[1]。能夠激發學生學習興趣。信息技術包含了豐富的素材庫與多樣化的教學形式，包括圖片、視頻、音頻等，能夠為學生營造良好的學習氛圍，學生學習歷史的興趣和積極性也會隨之提升，更有利于學生學習和掌握歷史知識。

二、信息技術與初中歷史教學整合的具體策略

1.利用多媒體教學做好課堂導入

在任何學科教學中，課堂導入都是非常重要的，良好的課堂導入是決定課堂教學成功與否的關鍵，在生動有趣的課堂導入中，學生注意力更加集中，學習積極性更高。但是，當前很多教師對課堂導入的重視度不足，導入效果普遍不高[2]。教師想要實現歷史教學與信息技術的融合，就需要充分認識到課堂導入的重要性，利用多媒體教學做好歷史課堂導入，通過有趣的視頻或者其他教學方式，將靜態的歷史知識、歷史事件以動態的形式展示出來，從而更好地引導學生關注歷史知識，激發學生學習歷史的興趣和積極性，學生也能主動參與到歷史課堂當中。

例如，在“青銅器與甲骨文”相關知識點的教學中，為了更好地培養學生對青銅器與甲骨文的相關知識感興趣，教師在課堂開始的時候，可以給學生展示各種各樣的青銅器和甲骨文的圖片，并且配合圖片給學生講解一些青銅器與甲骨文的由來、作用、文化意義等，通過這種方式調動學生學習興趣和求知欲，培養學生學習主動性，學生的學習效率更高。

2.利用網絡技術豐富教學內容

在傳統教學模式當中，很多教師在開展課堂教學活動的時候，教學內容往往局限于教材或者教輔資料，相對比較單調[3]。所以，教師應該利用信息技術的優勢，豐富課堂資源，通過網絡技術尋找更多教學資源，不斷豐富教學內容，讓課堂更加豐富有趣。值得注意的是，教師選擇素材還需要將學生的實際情況結合起來，包括學習興趣等，結合學生情況合理選擇教學內容，并且保證選擇的教學資源與歷史知識點相吻合，更好地引導學生學習歷史知識。

例如，在“三國鼎立”相關知識點的教學中，教師選擇電視劇作為教學資源，選擇比較經典的三國電視劇或者電影片段在課堂上給學生播放，通過這種方式讓學生對這段歷史產生興趣，同時也能調動學生的思維，讓學生對當時比較有名的歷史事件有一定的了解，再引導學生梳理歷史知識，建立知識體系，教學效果會更好。

3.利用信息技術拓寬學習空間

初中階段的學生面臨中考壓力，學習任務相對比較重，而課堂教學時間是非常有限的，在這種情況下，想要更好地保證課堂教學質量，教師就需要將學生的課余時間充分利用起來。而信息技術能夠打破時間和空間的限制，所以，教師在將信息技術與歷史課堂整合的時候，就可以利用信息技術來拓寬學生的學習空間，包括建立學習群，給學生分享各種微課、學習資源等，同時也能及時做好教學指導，進一步保證教學質量。

例如，教師可以通過信息技術與學生實時對話，而學生也可以以文字或者語音的方式，將自己的想法表達出來，并且與其他學生交流，更好地開拓學習渠道，調動學生主動性。教師還可以將課堂上的課件或者微課視頻上傳到班級群里，供學生自由下載學習，學生根據自己的情況進行針對性復習，效率更高。

三、結語

在新課程改革背景下，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，信息技術在初中歷史教學中的運用是教學的改革和創新，所以，教師可以將信息技術與歷史教學整合起來，豐富教學內容、創新教學手段、開拓學習渠道，讓課堂更加多樣化，學生學習興趣和積極性更高。

參考文獻：

[1]馬玉平.中學歷史教學與信息技術融合策略的研究[J]. 考試周刊，2018，17（28）：138.

[2]李平勇.信息技術與初中歷史教學的整合對策[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019，26（14）：238.

[3]黃俊琳.信息技術與初中歷史教學整合策略分析[J].新課程導學，2020，37（4）：50.

編輯 溫雪蓮