關于大數(shù)據(jù)時代初中英語教學創(chuàng)新型發(fā)展思考

張興盛

摘 要：大數(shù)據(jù)時代的到來，對初中英語教學提出了更多的要求，也促使英語教學發(fā)生了質(zhì)的變革。大數(shù)據(jù)背景下多元化的呈現(xiàn)方式對不同學生的發(fā)展需求、教師教學方式的多樣化提出了更高的要求，促使初中英語教學向著創(chuàng)新教學模式發(fā)展。培養(yǎng)多功能英語教師，提升英語教學的語言環(huán)境，激發(fā)學生的思辨能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。從初中英語教學中聽力、寫作、閱讀等教學方面出發(fā)，對創(chuàng)新英語教學進行合理思考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;初中英語;創(chuàng)新型

大數(shù)據(jù)背景下的初中英語教學，對課堂教學的方式和學生的學習提供了極大的便利，信息化的教學輔助工具成為教師課堂必備的工具。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的推進，初中英語教學中也凸顯出一些問題，這就要求初中英語教師在這種背景下創(chuàng)新教學模式，保證初中英語教學穩(wěn)步有序發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代下的初中英語聽力創(chuàng)新教學

聽力教學是英語教學的關鍵，也是實現(xiàn)英語對話交流的關鍵，對于英語學科的實踐運用能力具有重要意義。在以往的初中英語聽力教學中，多半以任務式開展。教師在聽力訓練之前，將一些與聽力相關的問題呈現(xiàn)給學生，借助復讀機、錄音機，讓學生在朗讀對話中捕捉和問題相關的信息。隨著信息化時代的到來及聽力資源的增多，學生獲取聽力的途徑也變得多起來，方式的多樣性，和以往傳統(tǒng)聽力教學單一的聽力訓練形成了鮮明的對比。這就要求初中英語教師在教學方式上進行轉(zhuǎn)變。首先，結合大數(shù)據(jù)時代多元化的特征，設計多樣化的教學方案。學生在英語學習方面表現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，如果采用統(tǒng)一的教學方式，會使學生形成兩極分化的現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在設計聽力教學時，要考慮每一個學生的學習能力和英語基礎進行分層教學。讓學習有困難的學生，通過聽力訓練，掌握一些常用的單詞，對于英語基礎較好的學生，可以要求能夠聽懂一句話或者聽力內(nèi)容的大意。其次，要培養(yǎng)多功能的英語教師，在選配初中英語教師的過程中，要由英語聽力能力強、教學實踐強的老師擔任，能夠熟練操作大數(shù)據(jù)時代下各類聽力平臺的操作流程，能夠善用這些智能云平臺對學生進行正確引導，能夠在聽力教學中總結學生的聽力規(guī)律，分析聽力訓練的數(shù)據(jù)，反思教學方式多樣化中的問題，及時調(diào)整課堂教學的節(jié)奏，保證學生聽力訓練的有效性、可持續(xù)性發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代下初中英語對話訓練的創(chuàng)新教學

大數(shù)據(jù)時代為初中英語教學的對話訓練提供了便利，對話訓練方式的更新，實現(xiàn)了人工智能對話。基于此背景下展開的英語對話，如人機對話的出現(xiàn)，為學生的英語交流分享和自我檢測提供了很多方便。這就要求初中英語在對話教學中投入更多的精力去思考。注重發(fā)揮學生自主的學習意識，滲透英語學科的工具性、實踐性和可操作性，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到英語口語交流中。這就要求教師在課堂中多設計對話練習，讓學生在話題范圍內(nèi)展開有效的交流。其次，在課堂之外，多讀一些跟自己學習基礎相符的英語繪本，讓學生在閱讀中體驗，在特定的語言環(huán)境下感受英語的對話技巧。另外，發(fā)揮學生的主體性，設計開放式的對話，圍繞西方的一個節(jié)日、一種習俗，在交流中體驗西方文化的獨特性以及文化差異。雖然大數(shù)據(jù)時代背景下，初中生每天接受的英語信息量劇增，但是仍然要重視英語學習的工具性，學以致用，通過有效的對話訓練，在中西文化對比下，滲透英語素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)時代下初中英語閱讀的創(chuàng)新教學

大數(shù)據(jù)時代下，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的迅速發(fā)展，給初中英語閱讀教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息量的劇增需要初中英語教師在閱讀教學中教會學生如何去篩選有用信息，如何去提高英語閱讀的效率，在閱讀教學中滲透三維目標，注重學生在掌握知識的同時獲得情感態(tài)度方面的提升。運用信息技術將閱讀內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)，讓每一個學生獲得更好的學習體驗。例如，通過視頻和動畫形式，將閱讀內(nèi)容以可視化的形式展現(xiàn)出來，加深學生對英語內(nèi)容的理解，幫助學習能力弱的學生，建立起形象直觀的學習氛圍，從而提高閱讀教學的效果，還可以運用一些英語學習軟件，學生在閱讀過程中不懂的地方，可以及時通過查詢，快速地找到答案。

四、大數(shù)據(jù)時代下初中英語的創(chuàng)新教學

在以往的初中英語寫作中，寫作模式單一，主要圍繞教師給定的題目展開，或者通過范文進行仿寫，在寫作中總是套用一般句子的格式，這種教學方式缺乏創(chuàng)新，對學生的寫作能力提升不大，一定時間內(nèi)限制了學生對英語詞匯、句型的靈活運用，在寫作中缺乏獨立思維，導致寫出來的英語內(nèi)容首尾不呼應，句子的意思之間聯(lián)系不密切，東拼西湊，跟英語寫作的要求相差甚遠。平時的寫作內(nèi)容多以背誦的句子或者段落，限制了學生英語知識的實踐性。而在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡資源的普及，寫作素材隨處可見，初中生在寫作中可以及時通過網(wǎng)絡信息搜索到和話題內(nèi)容相關的信息。教師在寫作教學中可以有準備地查閱相關的信息，為學生的寫作尋找合適的信息，這樣就可以使英語寫作變得有血有肉。其次，老師可以通過云平臺開展在線對話訓練，讓每一個學生在毫無拘束的環(huán)境下對給定的一個話題展開表達，提高自己的寫作能力，也提高了學生寫作的參與度。同時教師可以及時地掌握學生的寫作能力，通過在線檢測迅速找到學生寫錯的單詞或者句子，增強教師評價學生寫作能力的效率，為教師的寫作教學減輕了負擔，教師及時對學生的寫作情況給予評價。

編輯 溫雪蓮