小學數(shù)學教學中提高學生的核心素養(yǎng)

顧美娟

【摘? ?要】? 隨著新課改的推行，我國教育已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段，在這個階段，素質(zhì)教育成為學校培養(yǎng)學生的重要方式。數(shù)學核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此相關(guān)教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生對數(shù)學進行探索和思考。但是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，因此需要從小出發(fā)，而小學就是開始培養(yǎng)學生的最佳階段，因此小學數(shù)學教師要做好相關(guān)的準備工作，將數(shù)學核心素養(yǎng)融入日常的教學活動中，這樣才能培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;教學過程;學生;核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。因此小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將知識教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，適應社會的發(fā)展需求。此外，將核心素養(yǎng)融入數(shù)學教學活動中可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效果。因此數(shù)學教師要探索科學合理的教學模式，這樣才能更好地將核心素養(yǎng)融入到教學過程中，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，也是對各個科目進行審視的重要方式。實施素質(zhì)教育就是將傳統(tǒng)的知識教育進行改革，擺脫應試教育的束縛，在幫助學生學習知識的同時也培養(yǎng)學生的綜合能力，更好地適應社會的需求。數(shù)學核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在數(shù)學的分支，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯，幫助學生提高學習技能，甚至可以達到自主學習的效果。通過在數(shù)學教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既提高了學生的學習能力，又培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新，幫助學生全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育教學現(xiàn)狀

1.落后的教師教學觀念

由于應試教育的長期影響，因此很多數(shù)學教師還是受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，甚至有的教師會認為核心素養(yǎng)是有關(guān)道德思想方面，而數(shù)學課堂教給學生理論知識，與品德的培養(yǎng)沒有關(guān)系，這是錯誤的教育觀。小學數(shù)學教師應該要認識到核心素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對學生核心素養(yǎng)的教育，這樣才能開動學生的思維，啟發(fā)學生的邏輯能力，這樣才能提高學生對數(shù)學知識的實際應用能力。

2.缺乏健全的教育踐行方式

雖然有的數(shù)學教師已經(jīng)了解到素質(zhì)教育的重要性，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。但是由于缺乏相應的教育方式，因此在實際的教學中很多教師都找不到融入核心素養(yǎng)的地方，導致沒有落實好核心素養(yǎng)的教學活動。還有的教師不愿主動改變教學方式，依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式中，這不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。還有的教師為了落實教育部的相關(guān)政策，過于追求表面形式，卻沒有抓住素質(zhì)教育的核心，導致無法取得讓人滿意的效果。追根到底，就是缺乏完善的教育模式，導致無法將核心素養(yǎng)的教育融入到課堂的教學中，因此相關(guān)部門和教師要進行教學模式的創(chuàng)新，主動尋找科學的教學模式。

三、培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

1.問題式教學，激發(fā)學生的探索興趣

一直以來，問題式教學都是引導學生進行思考的重要教學手段，通過引導學生進行思考從而可以激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的思維。教師要想做好培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育工作，首先就要將學生放在學習的主體地位，尊重學生的主體地位。在新的教學模式中教師從事的是輔助者和引導者的工作，因此教師可以通過提問的方式引導學生進行思考和探索，激發(fā)學生的學習積極性。此外，教師還要做好提高學生思維邏輯的工作，為學生學習數(shù)學奠定一定的基礎(chǔ)。因此在小學數(shù)學中采用提問式的方式進行教學，可以很好地將核心素養(yǎng)融入到課堂的教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.建模式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

在數(shù)學的知識體系中，有很多知識都是比較抽象的，因此教師可以構(gòu)建數(shù)學模型，這樣就可以將數(shù)學知識整合為具有數(shù)量關(guān)系的公式，從而可以幫助學生解決數(shù)學問題。小學階段是幫助學生建立良好解題思路的重要階段，因此數(shù)學教師在進行教學時要擴展學生的解題思路，幫助學生形成良好學習的習慣。由于數(shù)學的概念比較多也比較抽象，因此只憑學生的記憶力是很難學好數(shù)學，教師應該對學生進行指導，在融合核心素養(yǎng)時對相關(guān)的知識點進行整合，形成知識結(jié)構(gòu)圖，這樣就能引導學生逐步攻克數(shù)學難點和重點，提高學生的解題能力。

3.實踐教學，提高學生的動手能力

由于數(shù)學很多知識點比較抽象，因此必須要通過相關(guān)的實踐教學來加深印象，這樣才能激起學生的學習興趣。反之，如果一味地強行將知識點灌輸給學生，不但無法達到讓學生掌握相關(guān)知識點的目的，還會造成反彈，產(chǎn)生厭學心理。同時，處于小學階段的學生都是比較好動的，思維發(fā)散也比較廣。因此為了迎合學生的能動性，教師可以鼓勵學生進行實踐活動，提高學生的探索能力，同時通過自己摸索得出的知識印象比較深刻，可以幫助學生記住相關(guān)的知識點。同時，通過實踐探索還能引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，提高學生對數(shù)學的興趣，從而提高課堂的教學效果。

小學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要階段，是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此小學數(shù)學教師要做好將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學教學活動的工作，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的實踐能力和形成良好的學習習慣，這樣才能引導學生更好地發(fā)展。

【參考文獻】

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