構建初中語文閱讀教學中的少教多學模式的探討

廖紅

前言

在初中語文課程體系中，閱讀是其中一個非常重要的模塊，對培養學生形成文字綜合理解能力具有關鍵性的作用。傳統的初中語文閱讀教學模式下，大多數語文教師都會盡可能利用過多的課堂時間為學生講解閱讀教學的內容，使學生只能較為被動的接受語文閱讀知識。這樣的教學模式完全忽略了學生在課堂教學中的主體地位。 “少教多學”是一種與傳統教學理念存在差異性的創新型教學理念，突出了教學的針對性。將少教多學模式實際應用于初中語文閱讀教學當中對優化教學效果具有重要的意義。本文就構建初中語文閱讀教學中的少教多學模式展開了一系列的探討。

一、轉變教師的教學理念

初中語文教師在踐行少教多學教育理念的過程中，應該重視學生在教學中的主體性，為學生進行自主學習提供一些指導，根據學生的實際學習情況，引導學生樹立學習目標。通過這樣的方式使學生能主動參與到教師組織的教學活動當中，真正達到少教多學的教學效果。例如，教師帶領學生閱讀到《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以為學生制定一個大致的閱讀提綱，并為學生提供一些與課文相關的資料。在此基礎上，讓學生進行自主閱讀，分析課文的寫作結構、中心思想.寫作風格。通過這樣的方式突出學生在課堂教學中的主體性。學生自主閱讀后，教師可以根據學生的自主閱讀情況，對其進行點撥或者講解。

二、為學生提供良好的交流環境

在少教多學的教學理念指導下，要想達到理想的教學效果，教師應該為學生提供一個良好的交流環境。在良好的環境當中，更能有效激發學生的主動學習意識。教師可以針對初中生的年齡特點和學習能力，為其創設合適的溝通情境。這樣的教學方式對優化閱讀教學效果具有重要作用。例如，教師帶領學生閱讀到《春》這篇課文時，教師可以運用信息技術為學生創設與課文內容相關的情境，比如，為學生播放幾張關于春天的圖片，小草發芽、桃樹、梨樹爭相開放、孩子們在草地上放風箏等，教師可以讓學生閉上眼睛，感受春雨落下的沙沙聲，仿佛置身于春天的氣息當中。在這樣的情境中，教師可以讓學生以小組為單位，針對作者在課文中描寫的內容展開討論，學生參與討論的過程是其思維互相影響的過程，有利于從不同的角度理解課文的內容。

三、向學生傳授正確的閱讀方法

要想使少教多學模式在初中閱讀教學中發揮作用，教師就應該根據每個學生的實際學習情況對其實施具有針對性的閱讀教學。初中階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，在學生進行自主學習的過程中，教師應該根據每個學生的實際閱讀能力為其制定合適的閱讀計劃，向學生傳授正確的閱讀方法。對于閱讀能力較強的學生，教師可以讓其在略讀后，總結課文大意，對于閱讀能力較弱的學生，教師可以幫助其找出課文中的關鍵詞或者關鍵語句，讓學生通過精讀，自主構建課文內容的框架。一旦學生能掌握適合自己的學習方法，就會更加樂于投入到閱讀活動當中。這樣的教學方法能在很大的程度上提高少教多學模式的教學效率和質量，使學生能接受到與自己閱讀能力相符的閱讀學習方法。

四、重視閱讀教學中的歸納與總結

在閱讀教學中，學生能對閱讀內容進行歸納和總結對提高閱讀學習的質量具有重要的作用，能使學生自主對閱讀文本構建框架，有利于教師對其進行后續點撥和指導。學生對閱讀內容進行總結和歸納重要的包括兩個方面，一個方面是學生能自主在閱讀中積累一些好詞好句，將其內化成自身語文知識體系中的一部分。另一個方面是學生能對課文中的每個段落大意進行總結，并尋找其中存在的內在聯系，將其構成一個閱讀提綱。初中語文教師在實際開展閱讀教學活動的過程中，可以從這兩個方面對學生進行引導。通過這樣的方式使學生逐漸形成自主歸納和總結的意識和能力。

五、鼓勵學生勤于思考和發言

初中語文教師在課堂上開展閱讀教學活動的過程中，應該鼓勵學生從不同的角度思考和分析閱讀文本，從而產生更加豐富的閱讀體驗。不同的學生對相同課文所形成的閱讀角度都存在一定的差異性，教師可以指導學生從自身情感的角度出發，通過閱讀與作者形成思想層面的共鳴。在課堂中，教師應該鼓勵學生思考和分析閱讀文本，并提出自己的疑問。例如，教師帶領學生閱讀到《背影》這篇課文時，教師可以引導學生思考“背影和課文中作者所表達的情感之間存在什么樣的聯系？”有的學生發現，課文中有很多細節都能表現父親對作者的愛，為什么作者要用“背影”作為文章的題目呢？當學生提出問題后，教師可以讓學生在小組中對其展開討論。

結論

綜上所述，將少教多學理念實際融入到初中語文閱讀教學當中已經成為了一種教育發展趨勢，為初中語文教師開展教學活動提供了更多的思路。因此，初中語文教師可以在對少教多學理念形成正確認識的基礎上，通過轉變自身的教學理念，為學生提供良好的交流環境，向學生傳授正確的閱讀方法，重視閱讀教學中的歸納與總結，鼓勵學生勤于思考和發言的方式達到理想的閱讀教學效果。通過本文對構建初中語文閱讀教學中的少教多學模式展開的一系列探討，希望能為提高初中語文閱讀教學的效率提供一些參考。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣社溪中學）