物理核心素養過程中有效滲透傳統美育的應用方式

徐新順 李文革

【內容摘要】我們所認知的物理核心素養是新課改對物理教學所提出的教學方式，我們教師在進行物理教學時對核心素養要多注意滲透傳統美育的應用，這直接體現在我們在教學物理課程時所要觀察到物理的教育價值，在物理核心素養課堂上，教師需要明確教學目標，其次要以學生為主，讓學生們學習到的物理知識不僅僅是知識，還能應用到生活中。

【關鍵詞】物理核心素養 滲透傳統 美育

物理核心素養由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度和責任者四大模塊組成。所謂的“美育”又稱為“美感教育”，顧名思義，讓學生們在學習物理的過程中，感受到物理這門學科的美妙，從而發現物理當中的“美”，并對物理當中的“美”深入了解。物理當中的“美”不僅僅是限于學科當中的，它還能滲透到多個領域，甚至還能影響學生們的個人素養。本文我就如何有效滲透傳統美育到物理核心素養當中發表幾點有效的應該方式。

一、應用多媒體進行物理教學

在現代的物理教學過程中，少不了和多媒體結合進行物理教學。物理是一門神奇的學科，想要更好地將傳統美育滲透在物理核心素養過程中，利用多媒體進行物理教學是一個很好的教學方式。在像物理這樣的實驗性的學科當中，讓學生們在多媒體中找到樂趣是非常重要的，我在進行物理教學時，像一些無法用實驗器材完成的實驗課程，就需要通過多媒體的方式進行演示，這樣的方式，能讓學生們直觀地了解到實驗。

例如，我在進行中學物理課程《研究勻變速直線運動》的教學當中，為了讓學生感受到實驗中物體運動的細微情況，我將視頻分成多個速度版本的變化。首先我在上課前跟學生介紹了實驗當中所需要的器材有：電磁打點計時器、一輛小車、紙帶、一塊長木板等器材。為了更讓學生更清楚地觀察到視頻中小車的運動。首先小車在木板上運動時，我先采用0.5慢速的速度進行播放，讓學生觀察到小車在運動時是怎么運動的。接著讓學生觀看正常速度的小車運動情況。當小車在進行運動的時候，小車會在紙帶上留下痕跡，這些痕跡體現在小孔上。在播放視頻的過程中，我會將視頻的播放速度進行調整，通過對速度的變換，學生們可以清楚地看到小車的速度的變化。當學生們有不懂的地方，就暫停播放，在對學生進行講解。這樣學生們會更明白直線運動的實驗。

二、讓學生通過實驗演練教學法

物理是一門實驗性的學科，因此在物理教學中會進行一些實驗，需要讓學生們主動地去做實驗，通過自己動手實驗，讓學生們明白實驗的步驟以及實驗中所需要注意到的細節，這對學生們進行物理學習時是很有幫助的。像有的題目會考察學生們對實驗過程的一個理解，當學生們注意到這些細節時，就會減少對出錯。

例如，我在教學物理課程《自由落體運動》這一課的教學時，我首先在課堂上做了一個實驗的演示，也就是我兩手拿著兩個大小、形狀、重量一樣的紙團，從相同高度放下，讓學生們觀察哪個紙團先接觸到地面。第二次，我又拿出一個大小、形狀一樣，但是在重量上多了一塊石頭的紙團，與前面的一個紙團，同樣的，將這兩個紙團置于同樣的高度，同時放開，讓學生們觀察實驗。通過這樣的實驗，我講解了“伽利略落地實驗”的這個實驗原理，接著就是讓學生們自己動手實驗。在實驗室的桌上上面有著兩個相同重量的紙團，一盒砝碼等等實驗器材，首先學生需要根據每次實驗條件的不同，從而得出一個結論：自由落體運動與什么條件有關呢？當學生們完成了實驗之后，我會讓學生們思考一個新的實驗： “怎么才能使更輕紙團能更快地落下呢？”對于這個新實驗，學生們需要去探究他們的實驗條件將如何變更，在進行實驗。學生們在自己動手實驗的過程，也感受到了實驗特別之處。

三、培養學生自主學習教學法

對于物理這樣的理科性的學科教學，我們也需要給與學生充足的時間進行自主學習，學生們在自主學習的過程中，可以從自己所疑惑的問題以及知識人手，可以通過組隊解決，或者尋求老師們的幫助。再通過自己的學習總結出經驗，并將這些經驗記錄下來。

例如，我在教學學生們進行《功與機械能》這一單元的學習時，我在教學之后會給學生們半節課，讓學生們進行自主學習。我會布置一份問題，其中有關于本單元的練習題，也有讓學生們思考的問題：（l）你今天吸收了什么知識？（2）在這些知識中你有什么疑問？（3）會通過怎樣的方式進行解決？這樣的問題引導，同時也給了學習能力比較弱的同學一個方向，讓學生們學著自主學習。學生們表示他們的學習當中因為有了自主課堂，可以在學習上做一個緩沖，從而更專注地投入物理學習。

結語

總而言之，以上就是我關于如何在物理核心素養過程中做到有效滲透傳統美育的幾點應用方法，學生們通過這樣的滲透方式，從而體會到了物理當中的美感，發現在進行物理實驗過程中的那種樂趣，通過這樣的方式，學生們也更愿意將精力花在學習物理這門有趣的學科上面。

【參考文獻】

[1]郭玉英.從三維課程目標到物理核心素養[J].物理教學，2017（11）：2-4.

[2]阮亨彬，基于核心素養的物理課堂教學“三重”設計[J].物理教學探討，2017 （11）：17-18.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《培養物理核心素養的過程中有效滲透傳統美育的研究》階段性研究成果課題立項號：GS[2018]GHB3890。】

（作者單位：甘肅省天水市第六中學）