基于慕課的模電混合式教學設計

彭黎黎

摘 要

本文利用新興信息技術慕課網絡公共資源進行模電線上線下混合式教學設計，通過課前線上慕課預習、課中系統講解與學習小組討論、課后作業鞏固等環節，改革考核方式，增加實訓綜合設計制板，達到傳授知識、內化知識的目的，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞

慕課;線上線下;混合式教學;內化知識

中圖分類號： TP3-4;G434? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 16

0 引言

2015年，教育部印發的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》提到“實施國家級和省級一流課程建設雙萬計劃，著力打造一大批具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐金課”、“積極發展互聯網+教育，探索智能教育新形態，推動課堂教學革命”。

2016年教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，強調繼續推動高校建設并向社會開放在線課程，促進中央部門高校支援西部高校開展在線開放課程線上線下混合教學改革。

線上線下混合教學改革的目的是讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，從而培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。它是一種全景式教學設計，通過線上線下一體化的課程管理后臺，支持教師按照課前-課中-課后進行教學設計，開展教學活動，記錄完整的教學過程，實現對學生在線學習和課堂學習數據的整理管理與考核。

1 目前教學情況

《模擬電子技術》是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎必修課程（以下簡稱模電），課程內容復雜、抽象，專業術語與概念繁多，學起來有一定困難。傳統的教學模式是先進行課堂理論教學，再進行相應的驗證性實驗，最后期末考試評分。縱然制定了一個學期的授課計劃，盡量保障理論與實驗相結合，但計劃往往趕不上變化（如假日或臨時調停課等），也很難預估學生對知識的掌握程度。這種教學模式是以教師為主體的“傳授型”，學生處于被動接受地位，制約了學生學習的主動性與積極性。而如果學生對某個知識點感到困惑，又難以及時請教老師，自己主動在網絡上找尋相關教學視頻觀看時，卻因為視頻時間過長、知識點內容過多，查找困難或針對性不強等，嚴重挫傷學生的積極性。慕課網絡平臺則可以很好地解決這個問題，按照特定教材的各個章節，針對性地對一個知識點進行講解，一個知識點視頻時長10分鐘左右，還可以設置播放速度。學生能很快根據章節序號找到相應知識點進行學習，以最快的速度解決疑惑，提升成就感，增強學習的積極性。

2 慕課與混合式教學的特點

高等學校課程建設二十年的改革歷程：1999年的新世紀網絡課程（至今有363門新世紀網絡課程），2003年的精品課程（至今有3910門國家精品課程），2011年的視頻公開課（至今有992門中國大學視頻公開課），2012年的資源共享課（至今有2880門），2014年的在線開放課程（至今有2100門慕課），2017年的虛擬仿真實驗教學，2019年的一流本科課程。

微課、翻轉課堂、網絡慕課都是互聯網時代信息技術發展的產物，它們各有特點，又相互關聯。其中，微課主要基于教學核心內容設計一個3至5分鐘的教學視頻展示重點難點，以學生為中心進行設計與制作，一般采用攝像機、攝像頭、手機、專業錄播設備現成錄制或借助計算機軟件在計算機端講解錄制，需要教師提前規劃錄制;翻轉課堂則依托微課而展開，需要教師制作優質的微課視屏，借助學習平臺的使用，將習得過程放在課前預習環節，通過學生在線自學的方式完成;而慕課網絡平臺有著大量開放性優質的公共資源，很好地彌補了微課、翻轉課堂視頻錄制煩瑣的缺點，更突出了翻轉課堂的優點，并且支持電腦手機等多途徑多終端的學習。利用網絡慕課教學內容的前沿性與時代性，教學方法的先進性與互動性，還可以整合知識結構來體現學科交叉融合。而混合式教學，則是利用線上慕課網絡資源與線下課堂活動進行教學設計，學生自主學習，教師督促引導。

3 模電的混合式課程設計

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞”。本著以學生為中心的教育理念，利用信息技術的發展支持互聯網教學，改革常態教學，讓教學過程的課前-課中-課后三個環節更有針對性。激發學生學習動機、改進學習方法、鼓勵自我探索。

區別于傳統課堂一對多的灌輸授課，慕課更像一對一的私教課，對各個重要知識點進行講解，視頻中還設置了適時提問，增強互動性，并且慕課課程開放時間也做了設置，防止學生總覺得時間很多，不去查看學習。同時對教師的備課要求也更高了，不僅要熟習教材課本，還要結合慕課課程內容細化知識點，對慕課各個知識點做系統的歸納總結。而學生必須按教師每次課前布置的教學任務，進行慕課視頻學習，并提交慕課的問答作業，且結合慕課課程一定的開放時間，進行課前預習、課中答疑總結、課后鞏固復習，從而內化知識。

3.1 課前環節

備課時，教師要在眾多的慕課網絡平臺用心挑選出最貼合模電教材并對模電課堂有一定的實時響應性的慕課視頻。同時對教師備課工作提出了更高要求，不僅要求教師制定一個學期的授課計劃，還要求制訂并實時調整一周的授課計劃。課前，教師可以采用“雨課堂”或“課堂派”等平臺發布教學任務，教學任務設置必須科學有序，難易適當，體現能力的逐步提高，并展現應用型、創新型人才培養模式。教學任務細分為各個知識點，結合指定慕課視頻中的小提問，要求學生上課前在平臺作出答案，并要求每一章至少提出一個問題，還要讓學生以宿舍為單元，設置學習討論小組及其組長，課前對慕課視頻內容進行討論，同道交流，比學幫扶，博采眾長，最后組長總結討論結果，從而引導學生主動思考、自主探究，增強學生的主體意識。

上課前，教師查看平臺，對學生的提問進行及時解答，并根據學生答題情況，分析學生對各個知識點的掌握情況，實時調整本周的授課計劃，并制訂詳細的課堂教學內容，利用富裕時間精講實例，使得課堂上有的放矢。

對于實驗內容，盡量選擇跟本校實驗箱相近的慕課資源，針對慕課內容進行課前任務布置，找出教材中相應理論知識點，并與本校實驗內容進行對比分析。

實驗前：教師在課堂上結合實驗內容對相應理論知識點進行講解，要求學生先預習實驗內容，并采用Multisim軟件進行仿真，仿真會將課程中復雜的數值計算和波形繪圖等問題變得簡單直觀，有利于學生對抽象理論概念的理解，還可以設置不同的參數，查看波形變化，有助于理解抽象的公式，最后結合實驗內容，對實驗現象、實驗結果進行理論估算。

3.2 課中環節

混合式課程組織實施以課堂為主，要明確線上活動和課堂工具，實踐課程要明確課堂外的活動和安排。利用“雨課堂”平臺進行考勤、布置作業、答疑，根據學生答題情況，分析學生對各個知識點的掌握情況，記錄完整的教學過程。

在課堂上，教師有針對性地進行教學，包括慕課里的核心教學任務與教材中未被慕課涉及的非核心教學任務。慕課就像一顆顆珠子，而課堂活動就像穿針引線，最后把一顆顆珠子串起來形成一個有機的整體。

對于學生課前預習遇到的重點、難點、疑點，先讓各個學習小組匯報課前討論結果，然后再進行課堂組內與組間討論、交流，培養學生再三思考的能力。針對某些理論知識點或實驗內容，還可以采取生講師評的形式。

實驗中：按實驗步驟組建電路，驗證實驗現象、實驗結果，與實驗前Multisim軟件仿真結果進行對比，如果驗證出錯，分析出錯原因，比如電路線路是否接錯，靜態工作點設置是否合理，導致三極管處于飽和或截止狀態等。

3.3 課后環節

教師根據學生課前預習與課中討論情況，了解到學生對知識點的掌握情況，課后再利用“雨課堂”發布作業或試題，而平臺記錄了課前-課中-課后三個環節整個課程活動情況，教師可以隨時查看各個章節學習情況。通過課前學生自行慕課學習，課中教師系統講解與重難點討論，加上理論與實踐相結合，極大地激發了學生的學習積極性。學生利用課后作業答題環節，進一步鞏固所學知識，針對有疑問的地方，翻看對應慕課視頻，有效解決課程目標學好、學懂、學精、學透的問題。

3.4 改革考核方式

通過督促引導，培養學生的學習能力、分析能力，整合知識結構體系內容的迭代更新，采用互動、探究等多種形式，同時增大評測考核難度。

由于部分核心教學任務在課前已習得，課堂“滿堂灌”的教學任務減輕，所以可以在課堂中適當加大研究性、創新性、綜合性內容所占的比重，科學“增負”。嚴格考核考試評價，建立完善的過程性考核與結果性考核有機結合的課程考評制度。

考核標準從總成績100%=考勤10%+平時成績20%+期末考試70%，轉換為總成績100%=課前慕課視頻學習與問答15%+課堂考勤與討論15%+課后作業5%+實驗成績15%+期末考試50%，從而讓學生更重視學習過程與思考動手能力。

3.5 開展實訓，教學做一體化

課程結束后，及時安排一門實訓課程做一個綜合設計的電路，適當結合一些電子競賽題目，綜合課程所學理論知識與課程內的驗證性實驗，要求學生自行設計一款電路，利用電子線路CAD課程所學軟件進行電路原理圖設計、畫圖布局布線制板，從而實現一定的電路功能。同時鼓勵學生積極參加各類電子競賽，考取各類電子類證書。

4 結論

利用慕課網絡公共資源進行模電線上線下混合式教學設計，通過課前慕課預習、課中系統講解與學習小組討論、課后作業鞏固三個環節，改革考核方式，增加實訓綜合設計制板，達到傳授知識、內化知識的目的，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

[1]楊素行.模擬電子技術基礎簡明教程[M].電高等教育出版社.2006.

[2]常偉.外語教學改革中的信息技術應用與探索-微課、翻轉課堂再到混合式教學.智庫時代.2019.

[3]何克抗.如何實現信息技術與教育的“深度融合”[J].課程.教材.教法.2014（2）：58-62+67.