高校青年教師助課的實踐與探討

焦發存　聶容春　張曄　武成利　李寒旭

摘 要

助課是高校青年教師走上講臺“獨立”承擔課程講授之前的重要途徑，對青年教師適應教學工作、提升教學質量和水平至關重要。本文從模擬備課、隨堂聽課、批改作業和答疑解惑幾個方面進行探討并針對性地提出建議，為青年教師盡快勝任教學工作提供參考。

關鍵詞

助課;高校青年教師;教學方法

中圖分類號： G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 17

0 前言

隨著我國高等教育由大眾化邁向普及化，學生數量劇增。2018年，我國高等教育毛入學率達到48.1%，各種形式的高等教育在學總規模達到3833萬人，這就要求各高校不斷提高教師數量，使師生比例滿足一定要求。近年來，國內大學不斷加大青年教師引進力度，許多剛畢業的博士或碩士充實到教師隊伍中，青年教師占比逐步提高，漸漸成為教學的主力軍。剛剛走出校門進入新崗位的青年教師，對教師這一職業還比較陌生，缺乏系統的了解和專業的職業培訓，主要表現在不能在短時間內適應教師角色、教學實踐知識儲備不足、新媒體技術能力有待加強等幾方面[1]。教師是教學的主體，青年教師教學能力的培養和提高對高校辦學水平和辦學質量起至關重要的作用[2]。因此，如何提升青年教師的教學能力已成為高校面臨的一項重要任務。助課是幫助新教師快速成長，使其盡快成為能獨立承擔課程主講任務的重要途徑。筆者所在學校規定新進教師在獨立承擔課程講授任務前必須具有至少一年的助課經歷。助課主要包括模擬備課、隨堂聽課、批改作業、答疑解難等幾個環節。下面分別從這幾個方面進行探討。

1 模擬備課

青年教師在每次聽課前應該積極模擬備課，掌握所助課程內容及其重點和難點。有的青年教師所助課程與自身所學專業跨度較大，對課程內容不夠熟悉，如果課前不對所助課程內容進行備課，在聽課時注意力就可能只局限在理解課程內容的本身，而忽略對主講老師教學方法靈活運用的學習。這樣即使今后自己獨立走上講臺也只能照本宣科，無法理論聯系實際，突出重點。對所助課程與自身所學專業相近的青年教師也需要提前模擬備課，雖然他們對課程內容較為熟悉，但對教材各章節的重點和難點把握不準，通過模擬備課可以將課程中所授的知識點相互串聯、形成體系。模擬備課要有意識地將自己放在主講老師的角色，如果是自己站在講臺上，我該如何組織講課內容，哪些是碰到的難點，關鍵點如何講解學生更容易理解和接受，這樣帶著問題進行聽課，將有很大收獲。

2 隨堂聽課

隨堂聽課是助課整個過程的重要環節之一，通過隨堂聽課可以讓青年教師清楚地知道該課程怎么教、教什么。青年教師上課常存在滿堂灌、照本宣科、課堂時間把握不到位等問題[3]，所以在課前可以就模擬備課的內容跟主講老師討論，看自身備課內容的重點把握是否準確。聽課過程中主要學習主講老師對關鍵知識點的講授方法、現代化信息技術和傳統板書相結合的教學方式、講課的語言運用技巧、課堂氣氛的調動和掌控等。善于觀察和學習主講教師處理課堂突發問題的能力。尤其要關注主講老師對模擬備課過程中所遇難點的講授方法和技巧。主講教師大都具有扎實的專業知識，豐富的教學經驗，通過聽課可以將自己的課前的模擬備課的內容與主講老師進行對照，發現不足之處。對主講教師的板書進行認真細致地記錄，包括板書內容、布局，盡可能還原課堂全貌，有助于青年教師今后課程內容的組織實施。課后青年教師應該帶著問題虛心與主講教師進行交流、討論，這樣才能不斷提升自己的教學能力和經驗。

3 批改作業

通過批改作業不僅可以及時了解學生對課堂所學知識的掌握情況，同時就青年教師自身而言也是對助課程內容的再復習和強化。批改作業需秉承認真、負責的原則，要經得起學生的檢驗。對作業中出現的錯誤要進行適當標注并指出錯誤之處，便于學生進行修改、訂正。根據學生對作業的完成情況給予等級評價，這樣有利于調動學生學習的積極性。對作業中錯誤率較高的習題以及該題所涉及的知識點要進行歸納、整理，向主講教師反應，分析可能存在的原因，同時為習題課的講解做好充分準備。

4 答疑解惑

為學生答疑解惑的方式分為習題課答疑和課外答疑。習題課是復習所學知識、引入新理論、拓展知識面，提高學生積極性的好機會[4]。習題課上對課后作業中出現的一些共性問題進行集中講解，借助講解習題的機會可對所涉相關知識點進行合理的歸納與總結，使學生對所學內容能夠形成整體框架，進一步融會貫通。在鞏固已學知識的同時，進一步學會對知識的靈活應用。當碰到一題多解的習題時，可以從每個解法中選派一名學生到講臺上介紹解題思路，組織學生對不同解題方法進行討論，這樣不僅能加深對知識點的掌握，同時能活躍課堂氣氛。習題課也可以看作是新教師的教學實習課，青年教師應該充分利用習題課的機會鍛煉自己的教學能力。由于習題課時間有限，有一些學生在聽課后仍然還有一些問題，可以進行課外答疑。課外答疑是重要的課外輔導方式之一，是課堂集中講授的重要補充。尤其是對平時成績相對較差的學生，對他們提出的問題要通過逐步引導，讓他們沿著老師的思路進行思考，而不是直接告訴答案，這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力。對成績相對較好的學生，他們的思維比較活躍，往往提出高質量的問題，助課教師往往需要通過查閱各種文獻和資料才能給出答案。答疑解惑這個環節在解決學生疑問的同時對新教師自身教學水平的提高也有促進作用，同時對建立良好的師生關系也有幫助。

5 結語

助課是高校青年教師成長為主講教師的重要途徑，他主要包括模擬備課、隨堂聽課、批改作業和答疑解惑等環節。通過助課的實施，青年教師可以盡快地提高教學能力，成長為具有自己教學特色的主講教師。青年教師由于缺乏教學經驗，在教學媒介的選擇上比較單一，大部分青年老師只使用多媒體課件，講授方式上大都以教師講為主，而缺乏師生之間的互動與交流，忽略了學生的聽課感受，導致教學效果一般。青年教師還應該積極開展混合式教學、慕課、微課、翻轉課堂等先進的教學方式，增強師生間交流和溝通，調動學生聽課的積極性。此外，青年教師應該積極學習教育心理學，掌握學生的心理特點和成長規律，做到因材施教，只有這樣，才能高質量地完成教學任務。

參考文獻

[1]李瑛.新手型教師教學實踐能力的培養[J].教學與管理，2019（24）：65-67.

[2]王燕令，田力，吳學紅，何永寧，張雪齡.大學青年教師教學能力培養引導機制探討[J].教育現代化，2019，5（43）：76-77.

[3]袁夫彩，趙希文.高校青年教師教學素養提升方略的探索[J].教育與教學研究，2010，24（6）：8-10.

[4]潘穎.淺談習題課在土木工程專業課程教學中的重要作用[J]. 2007增刊：39-40.