大學體育俱樂部制教學模式實踐探索

周英華 馮燦

摘? 要：體育俱樂部制教學模式是以健康教育為指導思想，以終身體育為目的，在教學中注重學生的個性發展，突出學生體育學習中的主體性，促進學生掌握、應用體育知識，培養學生終身體育意識和自我體育能力，是現代高校體育教學改革發展的必然趨勢。大學體育俱樂部制教學模式對貫徹新的課程教學指導綱要有著現實的作用和深遠的意義。本文就大學體育俱樂部制教學模式實踐過程中的優勢展開分析，并以長沙學院為案例，提出大學體育俱樂部制“線上線下課內外一體化”教學模式的構建創想與實施，分析其不足，提出高校俱樂部制體育課改革的合理化建議。

關鍵詞：大學體育? 俱樂部制? 教學模式? 實踐

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0117-03

Abstract： Sports club teaching mode is an inevitable trend in the physical teaching reform in colleges currrently. It is based on health education as its guiding ideology， aims at life-long physical exercise， stresses the development of students' individuality in teaching， highlights the subjectivity of the students in physical education， promotes students' mastery and application of sports knowledge， and cultivates students' consciousness of life-long sports and self-capacity of sporting. Sports club teaching mode of college physical education has practical function and profound implication for the implementation of the new curriculum teaching guidelines. Based on the analysis of the advantages during the implementation of the sports club teaching mode in Changsha College， taking Changsha College as an example， the paper proposes the creative construction idea of "integrating physical class online and offline， in class and out of class"， analyzes its shortcomings， and puts forward the rational suggestion for the reform of the clubization of the college physical education.

Key Words： College education; Club system; Teaching mode; Practice

體育教學俱樂部是以體育俱樂部形式組織教學，遵循教學的一般規律。在教師指導下，有自主選擇項目、教師、上課時間的權利。該模式充分滿足具有共同體育愛好的大學生基于生理、心理、社會和自我完善等需要，以素質教育、健康教育為目標，以體育鍛煉者自覺自愿結合為基礎，以學校體育場館為依托，圍繞著某一運動項目，以俱樂部的組織形式把體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽融為一體的體育課堂教學模式。體育俱樂部授課制是一種新型的體育教學模式，在教學改革過程中備受歡迎。在我國高校的體育俱樂部制授課模式日漸得到人們的認可，并不斷得到發展壯大。對已經或者正在開展或推行俱樂部制體育課模式的高校進行研究，不斷調整和優化實踐模式，有利于提高教學質量，有利于在校大學生丟掉手機，遠離網絡，走出宿舍，走進操場，多參加一些課外實踐活動，加強健身意識，養成良好的坐姿習慣，時刻保持頸椎正常的生理彎曲，有利于大學生身心健康發展。

1? 大學體育俱樂部制教學模式的優勢

首先，突破傳統高校體育課時限制，讓大學生在接受高等教育的全部過程中進行體育訓練。大學體育俱樂部制教學模式加深了學生對體育的了解，他們在接受訓練的過程中也更加全面地認識自己，正確認識體育精神及精髓所在，找到自己擅長和感興趣的體育項目。在課余時間，學生通過體育鍛煉，形成了終身體育的意識和習慣。

其次，確保課內外一體化以及理論教學、課外活動的連貫性。大學體育俱樂部制教學模式的運作方式不僅能夠讓每位大學生在俱樂部按照自己的興趣愛好進行體育訓練，而且還能夠充分激發和調動學生的參與積極性。最大限度地發揮了體育俱樂部的主導作用，促進學生全方位的發展。

最后，促進教師專業技能和綜合素質的全面提升。高校體育俱樂部有擇師、評教機制，因此有助于強化體育教師協作與競爭意識。體育俱樂部教學模式的中心和主體是學生，這是與傳統教學模式大相徑庭的一面。學生選擇教師，對體育教師產生了較大的推動。所以從這個角度來說，體育俱樂部模式的實行，對體育教師而言既是挑戰也是機遇，體育教師要在專屬體育領域成為專家的同時，還要在其他體育項目上有所擅長。所以，在這一背景下，體育教師的學習意識與協作意識也得到了不斷增強。

2? 大學體育俱樂部制教學模式的構建創想與實施

2.1 樹立“健康第一”的指導思想，編制課程方案

課程方案應該把大學體育貫穿到每個年級，從課內延伸到課外，并把課程內容確定為一年級基礎選項課、二年級至四年級全校素質拓展跨選課、保健課、“線上線下課內外一體化”俱樂部體育教學模式。

2.2 創新網上選課模式，充分滿足學生需求

學生可以結合自己的興趣愛好，自由選擇上課時間、課程內容、任課教師，甚至打破年級、班級的限制，自由組合上課，充分發揮學生主體作用，真正實現了以人為本。

2.3 分層教學，以人為本

在設計課程內容的過程中，考慮學生學習能力參差不齊，設立基礎班和提高班，學生可以結合自己的身體素質和技能基礎，選擇適合自己的課程內容。教師要引導學生制定個人鍛煉計劃，設立學習目標，幫助學生在運動中找到成功的喜悅，培育終身體育的意識。

2.4 引入俱樂部授課模式

比如在健美操教學過程中，聘請健身俱樂部教練上示范課，教師通過專業技能和充分激情的示范，營造一個良好的學習氛圍。在籃球俱樂部教學活動中，不僅開設常規教學，還有班級籃球“斗牛”賽等活動，學生自己組織、編排，自己任裁判、教練，充分提高學生的運動技能和興趣。

2.5 考核多角度、多層次，課內外一體化模式形成

在長沙學院實行課內外一體化俱樂部制教學模式的實踐過程中，根據教學大綱，豐富教學內容和考試標準，增加體育常識、健身方法等理論知識，平時成績考核范圍將考勤、組織俱樂部活動、學習進度幅度等表現進行考量，重視學習過程;豐富考試內容，學生自評、互評，教師評定等，將體育課從課內延伸至課外，建立單項體育俱樂部，強化管理，與長沙學院培養適應地方經濟發展和社會服務的應用型人才培育目標相符合，課內外一體俱樂部模式圖見圖1。

如圖1所示，主體、客體、載體三要素在課內、課外的時空里相互作用與反作用，形成良性循環。

3? 大學體育俱樂部制教學模式實踐過程中存在的問題

3.1 學生選課動機問題

有的學生選課是“愛好者”，這群人是主體，占大多數。有的學生是“跟隨者”，自己玩的好的同學或同宿舍的人選了什么項目，自己就跟隨別人選，好在上課的時候有熟悉的人。有的學生是“好奇者”，這些人只選自己沒有接觸過的項目，抱著試試看的心態。有的學生是“被迫者”，開始自己不知道選什么，等到自己想選的時候，該項目課程已經滿員了，只有被迫選擇其他項目了。

3.2 教學場地器材問題

教學的場地器材限制著俱樂部項目的設置，按照國家標準，南方大學要有游泳池，但上萬人的大學有游泳池的不多。常常會遇到深受學生喜歡的項目（如籃球）場地（室內）不夠，以至于下雨天不好組織上課，想開發新的時尚的項目，結果沒有場地器材等，同時場地器材也影響俱樂部體育教學和管理，以及學生的安全。

3.3 教學評價體系問題

大學體育俱樂部制教學模式實踐過程中，學生的體育課成績包含平時成績、技能考評成績、身體素質健康達標測試成績等，有的老師強調過程、有的強調結果、有的注重量化、有的注重質量、有的重視態度、有的重視成績等，能有一個比較合理科學的可持續性的評價體系，會提高學生參與的積極性。

4? 建議與解決對策

4.1 建議

新的教學改革課程方案將大學體育教育從一年級延伸至四年級，從課內延伸至課外，形成“線上線下課內外一體化”，貫徹學生整個大學生涯，有利于學生終身體育鍛煉意識的形成。大學體育俱樂部制教學模式注重運動的和諧性、健康性、實用性及娛樂性，能夠更好地滿足時代發展要求和素質教育要求，更開放和自由，是現階段高校教學改革的發展趨勢之一。大學體育俱樂部制教學模式拓寬了教學時間和空間，調動了學生學習積極性，培養了學生終身體育意識;更新了教師指導思想，轉變教學觀念，強化了體育教學資源整合，有利于開設具有地方特色和專業色的民俗體育運動項目，豐富課程內容。

4.2 解決對策

建立選項、擇師、評教機制。學生選項、擇師完全是一種動態的，學生對教師的評價也是隨機的，把學生評價滿意率作為教師考核重要的依據。隨著這種評教機制的建立，教師和學生主體地位的轉換，給體育教師帶來職業危機感，激發教師的主觀能動性。領導的規劃和重視是成功的關鍵，教師思想轉變和積極行動是成功的根本，行政部門的參與與配合是成功的保證，學生的興趣和愛好是成功的基礎。

總而言之，大學體育俱樂部制教學模式是“以人為本”現代教育價值觀的體現，注重學生個性的培養與發展，注重為學生營造一種寬松和極具創意的學習環境，能夠有效協調健身與競技之間的矛盾。高校要通過各種形式充分鼓勵和啟發教師創新教學方法，提升專業技能，完善師資結構，培養創造性的教師隊伍。同時還要注重課程資源的開發，豐富教學內容和項目，充分滿足大學生的興起愛好和體育需求。大學體育俱樂部制教學模式是一個相對復雜的系統工程，因此唯有構建既科學又合理的管理模式，才能全面提高教學質量，促進學生身心健康發展。

參考文獻

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