導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

王文群

摘要：小學(xué)體育教學(xué)作為可以提升學(xué)生們身體素質(zhì)的重要學(xué)科，其改革發(fā)展都備受關(guān)注。學(xué)生對(duì)于教師講授的內(nèi)容的吸收程度不同，同時(shí)受學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力能各個(gè)方面多種因素的影響，學(xué)生的水平也是不同的。如果一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)是無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)效果的。因此，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性、效率高、質(zhì)量好的教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)。基于此，本論文重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);小學(xué)體育;體育教學(xué)

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這一教學(xué)模式在體育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，其核心宗旨是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為主。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用只是對(duì)于體育學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程里學(xué)生所存在的疑惑點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行互動(dòng)。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以圍繞小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)展開(kāi)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，小學(xué)階段孩子的主要特征是：喜歡集體游戲、喜歡動(dòng)態(tài)的游戲，更偏向于運(yùn)動(dòng)，比如跑和跳等。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。好動(dòng)但是還缺乏技巧，熱愛(ài)模仿，且模仿的功力較強(qiáng)。他們身體上的協(xié)調(diào)能力以及控制能力也以有所提升。他們的自我服務(wù)能力在增強(qiáng)，但是需要教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)紀(jì)律性。因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的這些特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加貼近學(xué)生，最終使得每個(gè)孩子都能化被動(dòng)為主動(dòng)，提升自己思維能力的同時(shí)也增強(qiáng)了體育鍛煉的興趣。在原本自己的能力基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的提升和進(jìn)步。因此，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中有應(yīng)用的必要性。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）正向激勵(lì)的原則

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同水平的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況不同，所能達(dá)到的學(xué)習(xí)成果也是不同的，這些都是很正常的現(xiàn)象。所以教師在體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，一定要注意兩方面的問(wèn)題，一方面是對(duì)于小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)或者說(shuō)所取得的成績(jī)給予肯定，一方面也要在互動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而幫助他們進(jìn)步。因此，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師一定要及時(shí)的觀察學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（二）循序漸進(jìn)的原則

任何教學(xué)成果的取得都不是一蹴而就的，雖然說(shuō)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的這一教學(xué)模式可以針對(duì)性的提高不同層次的學(xué)生的水平，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育技能，但也并不是可以立竿見(jiàn)影的。教師在體育活動(dòng)的教學(xué)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，切忌“拔苗助長(zhǎng)”，在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的打好基礎(chǔ)后再進(jìn)行拔高訓(xùn)練，只有一步一個(gè)腳印的打好基礎(chǔ)后再設(shè)置更高的目標(biāo)，才能使小學(xué)生的體育技能掌握的更加扎實(shí)。當(dāng)小學(xué)生打好基礎(chǔ)后才能增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)鍛煉的自信心，有了信心以后學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛

在每次課程開(kāi)始的時(shí)候，教師都要注意用一些具體化的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。如果有涉及到一些室內(nèi)的體育活動(dòng)，教師可以充分運(yùn)用起多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。多媒體起到正向輔助作用的前提是教師要有一定的多媒體運(yùn)用能力，教師可以通過(guò)培訓(xùn)的方式盡可能多的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)方面的知識(shí)，除此之外教師還應(yīng)該了解導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這一教學(xué)模式的運(yùn)用規(guī)律，即在什么場(chǎng)景下選擇什么樣的多媒體教學(xué)方式從而為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境也是需要提高的一項(xiàng)技能。在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師更加側(cè)重的是對(duì)學(xué)生做一些引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，剩下的多數(shù)時(shí)間是交給學(xué)生自己的，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行深度的自我探究和自我學(xué)習(xí)。

另外，在課程正式開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)自己不夠感興趣的事物所能集中注意力的時(shí)間較短，再加上小學(xué)階段孩子的自學(xué)能力和理解能力還不夠，如果在課前讓學(xué)生對(duì)一些相關(guān)的體育動(dòng)作能夠提前了解，做到心中有數(shù)，將會(huì)更有利于課程的開(kāi)展。

（二）通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、自主和深度的體育鍛煉

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式，側(cè)重的是教師進(jìn)行引導(dǎo)后，由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，通過(guò)自我感知，自我對(duì)知識(shí)的探索來(lái)提升對(duì)體育動(dòng)作的深度理解程度。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)能力還不是特別強(qiáng)，如果教師不加以引導(dǎo)，只是讓學(xué)生自己來(lái)探究，難免會(huì)陷入認(rèn)知的誤區(qū)中。小組合作的形式在一定程度上也拓寬了學(xué)生體育技能的維度，讓每個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)到除自己的理解外的不同聲音、看到除自己所理解動(dòng)作外的其他動(dòng)作技巧。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，需要圍繞幾個(gè)方面進(jìn)行，包括：教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)展示、學(xué)生自學(xué)、共同討論、精講體育動(dòng)作點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。展示教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要是向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每次課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先將教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚的知道本堂課接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。在將學(xué)習(xí)的目標(biāo)告知到學(xué)生后，教師將本堂課中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題拋出，先通過(guò)上述中我們所提到的設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，給學(xué)生帶到問(wèn)題探究的氛圍中來(lái)，進(jìn)而先讓學(xué)生們通過(guò)自己練習(xí)相關(guān)的體育動(dòng)作來(lái)感受要領(lǐng)所在，期間可以讓學(xué)生們通過(guò)合作的方式來(lái)一起進(jìn)行練習(xí)，最后教師對(duì)于學(xué)生所探討的結(jié)論或者說(shuō)合作練習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

例如說(shuō)，在小學(xué)體育鍛煉中我們的教學(xué)內(nèi)容為“花樣跳”，我們通過(guò)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在這過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)：（見(jiàn)表1）

（三）課程結(jié)束后教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行鞏固

導(dǎo)學(xué)歸納是教學(xué)活動(dòng)的回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的回顧，進(jìn)一步鞏固教學(xué)的成果。例如可以歸納以下內(nèi)容：體育活動(dòng)中需要注意的要點(diǎn)有哪些？體育活動(dòng)前需要做的熱身活動(dòng)有哪些？通過(guò)體育活動(dòng)的參與，最后收獲了什么？某一體育活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)出的體育活動(dòng)中的要領(lǐng)都有什么？等等這些問(wèn)題。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中也要注意一點(diǎn)，即教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧的時(shí)候，要重點(diǎn)來(lái)講整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)所在。體育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)了良好的體驗(yàn)感和快樂(lè)后，要趁著大家良好狀態(tài)還在的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于好的地方及時(shí)提出來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，下次教學(xué)中繼續(xù)延續(xù)、運(yùn)用。對(duì)于缺陷要及時(shí)反思，并提出改進(jìn)的措施，對(duì)課堂效果也及時(shí)的進(jìn)行鞏固。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在今后不僅僅是要在活動(dòng)中保持對(duì)體育的熱情，同時(shí)在活動(dòng)后也要保持鍛煉身體的好習(xí)慣，從而強(qiáng)身健體，提高自己的身體素質(zhì)。

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