探索小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

龐雪坤

摘要：隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越高的，在小學語文教學當中，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有了越來越多的重視，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為小學生接下來的學習奠定基礎(chǔ)，所以當前小學語文老師在進行教學的過程當中需要探索更多新的教學方式，更加科學合理的進行課堂設(shè)置，不斷探索新的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;語文素養(yǎng);培養(yǎng)

語文素養(yǎng)是對小學生進行語文教育的重要目的，在小學語文教學當中，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學生適應當前發(fā)展需要的聽說讀寫能力，重視對學生自身素質(zhì)水平的提升，通過對語文內(nèi)容的教學來幫助小學生塑造人格修養(yǎng)，也就是說，在當前的小學語文教學當中，不但要重視對學生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)，也要對學生整體素質(zhì)的提升加強重視，對學生進行文化上的熏陶，讓學生通過語文學習來養(yǎng)成良好的習慣和修養(yǎng)，這對于他們未來的成長來說也會相應的起到積極作用[1]。

一、注重對學生學習興趣的激發(fā)

目前在進行小學語文教學的過程當中，課堂還是最主要的陣地，因此老師就要重視對于課堂的充分利用，在進行課堂教學的時候要適當?shù)牟扇〈胧﹣砑ぐl(fā)出學生的學習興趣，在進行課堂導入的時候需要采取更加新穎的方式，這可以使學生更快的融入到學習的氛圍當中來，在進行新課教學之前，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇不同的講解方式，進而激發(fā)出學生對于學習的興趣[2]。就拿部編版小學語文三年級上冊《花的學校》這一篇課文的教學來說，老師就可以借助于多媒體來進行直接的導入，通過圖片和視頻來讓學生想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的場景，引導學生充分的發(fā)揮想象力，花是從土地中長出來的，為什么在課文的描寫當中花會上學？花會穿著各種顏色的衣服跑出來？通過這些問題的提出來引導學生進行思考，并且引起學生進行學習的興趣，更好的調(diào)動出學生自身的求知欲，讓他們通過自行探索來加深對于課文內(nèi)容的理解。

二、注重朗讀在語文教學的作用

在進行小學語文閱讀教學的過程當中，閱讀文本一般是以教材內(nèi)容為主的，在依靠課文進行閱讀教學的時候，朗讀是其中一個很重要的部分，朗讀在小學語文教學當中的重要性自是不言而喻的，這不僅可以提升小學生的語言表達能力，而且還有助于小學生提升語感，增強小學生自身的閱讀能力，甚至可以說朗讀教學需要貫穿在小學語文的教學過程當中，對于那些可以帶給學生啟迪的課文內(nèi)容，老師甚至要讓學生進行背誦，這是加深學生對課文內(nèi)容理解一種極好的方式，有助于學生進行文章的鞏固[3]。就拿部編版小學語文六年級下冊《匆匆》這篇課文的教學來說，朱自清先生的這篇散文是蘊含著比較深刻內(nèi)涵的，但是小學生由于生活經(jīng)驗的缺乏所以在進行文章理解的時候往往會遇到一定的問題，這時老師就可以帶領(lǐng)學生對課文進行反復朗讀，所謂書讀百遍其義自見，經(jīng)過反復的朗讀訓練，學生對于課文內(nèi)容的理解也會進一步的加深，不僅會對文章所蘊含的感情有更加深入的理解，而且也會在潛移默化當中提升語文素養(yǎng)。

三、注重對學生實踐能力的培養(yǎng)

對于小學語文的教學來說，它不僅僅是一門理論性的課程，本質(zhì)上更可以說是一門綜合實踐性學科，因此在進行教學的過程當中，需要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的思維敏捷性，這樣一來可以有效的提高學生的語文學習效率，加強學生自身的創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)提升的目的。在當前新的發(fā)展形勢之下，語文教學也不能一味的由老師加以主導，需要將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，讓他們可以積極主動的對文章進行探索，獲得更多思維和情感上的體驗，有目的性的進行語文實踐活動[4]。就拿部編版小學語文四年級下冊《桂林山水》這篇課文的教學來說，老師可以在課堂上讓學生進行情景短劇的表演，讓學生化身為導游和游客，結(jié)合課文當中的內(nèi)容來進行桂林山水的介紹，通過這種方式，學生不僅可以對教材當中的內(nèi)容更加熟悉，而且還會主動的進行相關(guān)知識內(nèi)容的拓展，增加自己的知識面，通過這樣的實踐活動也會加強學生對于相關(guān)知識內(nèi)容的實際運用能力，促進語文素養(yǎng)的提升。

四、注重日常教學中的作文練筆

在小學語文教學中，寫作是很重要的組成部分，并且其難度也是相對來說比較大的，通過寫作訓練的開展，能夠加強學生的書面表達能力，將閱讀當中的內(nèi)容合理的遷移到寫作上，加強學生對于語言的理解運用能力，使學生掌握更加扎實的寫作技能，在進行教學時，老師要引導著學生進行寫作訓練，鼓勵學生將自己所想的內(nèi)容用書面語言的方式呈現(xiàn)出來，這可以幫助學生加強對語言的運用能力，通過作文練筆的方式來掌握寫作的技巧，對積累的素材靈活的進行運用[5]。

結(jié)語

綜上，就我國社會當前的實際發(fā)展狀況來看，通過學校教育不能僅僅對學生的基礎(chǔ)學習知識進行培養(yǎng)，而要重視學生整體素質(zhì)的提升，這樣才能夠促進學生未來的發(fā)展，在進行小學語文教育的時候，老師要起到積極的引導作用，以培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)為目的，將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，激發(fā)出學生自身學習的積極主動性，重視學生聽說讀寫能力的提升，繼而達到提升學生語文素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]王永瀟.中小學生語文思維能力培養(yǎng)的策略[J].基礎(chǔ)教育課程，2019 （20）：27-30.

[2]姜在青.語文教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版），2019 （9）：71.

[3]蔣麗.在語文教學中培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019 （8）：185.

[4]金健.小學語文教學與游戲化教學相結(jié)合的教學方式探究與創(chuàng)新[J].科學中國人，2017 （7X）：300.

[5]喻占偉.小學語文教學改革存在的問題及對策探究[J].學周刊，2017，10 （10）：54-55.