探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

龐雪坤

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度也是越來(lái)越高的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有了越來(lái)越多的重視，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為小學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要探索更多新的教學(xué)方式，更加科學(xué)合理的進(jìn)行課堂設(shè)置，不斷探索新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的重要目的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，重視對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)水平的提升，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)來(lái)幫助小學(xué)生塑造人格修養(yǎng)，也就是說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不但要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升加強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化上的熏陶，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和修養(yǎng)，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也會(huì)相應(yīng)的起到積極作用[1]。

一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

目前在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，課堂還是最主要的陣地，因此老師就要重視對(duì)于課堂的充分利用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)牟扇〈胧﹣?lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候需要采取更加新穎的方式，這可以使學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來(lái)，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的講解方式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣[2]。就拿部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)校》這一篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師就可以借助于多媒體來(lái)進(jìn)行直接的導(dǎo)入，通過(guò)圖片和視頻來(lái)讓學(xué)生想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，花是從土地中長(zhǎng)出來(lái)的，為什么在課文的描寫(xiě)當(dāng)中花會(huì)上學(xué)？花會(huì)穿著各種顏色的衣服跑出來(lái)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，更好的調(diào)動(dòng)出學(xué)生自身的求知欲，讓他們通過(guò)自行探索來(lái)加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

二、注重朗讀在語(yǔ)文教學(xué)的作用

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，閱讀文本一般是以教材內(nèi)容為主的，在依靠課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，朗讀是其中一個(gè)很重要的部分，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性自是不言而喻的，這不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還有助于小學(xué)生提升語(yǔ)感，增強(qiáng)小學(xué)生自身的閱讀能力，甚至可以說(shuō)朗讀教學(xué)需要貫穿在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于那些可以帶給學(xué)生啟迪的課文內(nèi)容，老師甚至要讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解一種極好的方式，有助于學(xué)生進(jìn)行文章的鞏固[3]。就拿部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》這篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，朱自清先生的這篇散文是蘊(yùn)含著比較深刻內(nèi)涵的，但是小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏所以在進(jìn)行文章理解的時(shí)候往往會(huì)遇到一定的問(wèn)題，這時(shí)老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解也會(huì)進(jìn)一步的加深，不僅會(huì)對(duì)文章所蘊(yùn)含的感情有更加深入的理解，而且也會(huì)在潛移默化當(dāng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不僅僅是一門(mén)理論性的課程，本質(zhì)上更可以說(shuō)是一門(mén)綜合實(shí)踐性學(xué)科，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，這樣一來(lái)可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的目的。在當(dāng)前新的發(fā)展形勢(shì)之下，語(yǔ)文教學(xué)也不能一味的由老師加以主導(dǎo)，需要將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，讓他們可以積極主動(dòng)的對(duì)文章進(jìn)行探索，獲得更多思維和情感上的體驗(yàn)，有目的性的進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)[4]。就拿部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情景短劇的表演，讓學(xué)生化身為導(dǎo)游和游客，結(jié)合課文當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行桂林山水的介紹，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容更加熟悉，而且還會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的拓展，增加自己的知識(shí)面，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、注重日常教學(xué)中的作文練筆

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是很重要的組成部分，并且其難度也是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大的，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展，能夠加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，將閱讀當(dāng)中的內(nèi)容合理的遷移到寫(xiě)作上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握更加扎實(shí)的寫(xiě)作技能，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想的內(nèi)容用書(shū)面語(yǔ)言的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，通過(guò)作文練筆的方式來(lái)掌握寫(xiě)作的技巧，對(duì)積累的素材靈活的進(jìn)行運(yùn)用[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上，就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，通過(guò)學(xué)校教育不能僅僅對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，而要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提升，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候，老師要起到積極的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，繼而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]喻占偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2017，10 （10）：54-55.