初中英語檔案袋評價的實踐研究

歐錦嫦

摘要：現行的英語教學評價主流是測試性評價，忽視過程性評價，學生的學習激勵受阻，十分不利于學生學習的推進。本文就一種非測試性評價即檔案袋評價的實踐研究進行闡述，證實其在英語教學中的實效。

關鍵詞：初中英語;檔案袋評價;實踐研究

一、當前英語教學評價現狀以及解決方式的提出

1.受應試教育的影響，傳統的教學評價出現了諸多問題，這些問題嚴重地影響了素質教育的全面推進。這些問題有：重學科知識評價，輕綜合能力評價;重學習結果評價，輕學習過程評價;重測試性評價，輕非測試性評價。

2.目前在一線教學中，大多數學校和教師都是采用終結性評價為主，形式單一。教師所有的教學活動幾乎都是為學生的考試而設置的，考試成了教學的指揮棒，分數成了學生的命根，學生的學習缺乏激勵，沒有自信。特別是山區的英語教學，本來就缺少英語習得的環境，學生的英語學習難度加大，同時，考試作為教學評價的主要手段，學生每天面對的英語學習都是為了解答試題，這大大地挫敗了學生的學習興趣和信心，這種自信心和個性化的缺失逐年增長，致使到九年級的時候，學生成為了考試的機器，同時，又由于在整個初中學習中受挫敗感的影響，基礎一步一步塌陷，最后連考試也是一塌糊涂。

3.評價體系是形成性評價和終結性評價相結合，日常教學中的評價以形成性評價為主，可采用與課堂教學活動接近的形式以及平時測驗、學習檔案、問卷調查、訪談等形式，關注學生在學習過程中的表現和進步，突出學生的主體地位，關注學生的學習態度、情感、學習策略以及文化意識等全面素質的發展，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，有利于學生的學習積極性、主動性、創造性和個性發展

二、初中英語檔案袋評價的含義及目標

初中英語檔案袋評價指的就是在義務教育階段七到九年級進行的英語教學形成性評價活動，它是用一種具體明確的、完整定義的程序，根據學生檔案袋中所提供的信息源，對學生的學習情況進行評價的過程，其目的不在于對學生的學習結果做出肯定或否定的結論，而在于促進學生的發展。檔案袋評價特征比較明顯：一是學生檔案袋的創造者是學生，學生檔案袋的形成過程也就是學生對于學習過程的總結和反思過程。二是學生檔案袋中的內容選擇是有目的的，不是隨意的，學生檔案袋的形成對于學生來說是一個收集、選擇和反思的過程。三是教師要對學生檔案袋的內容進行隨機的反饋，教師的反饋不僅能對學生的作品收集加以分析、指導，還能幫助學生進行自我反思，是促進學生成長的一個重要手段。

檔案袋評價能提高學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，培養學生的學習策略，促進學生的學習效果，幫助學生養成良好的學習習慣，對發展學生的英語學習能力是十分有價值的。

三、實踐研究的開展

1.為確保研究的可行性和價值性，務必在實施前閱讀大量的文獻，借鑒前人的思論和經驗，通透關于檔案袋評價的理論，了解其優勢與不足，以便揚長避短。在研究過程中須落實“實踐—反思—發展”的核心理念，遵循“實踐—互評—反思—提升”的思路，充分體現學生學習的自主性，最終使學生真正獲益。同時，通過收集學生學習過程中的優秀學習作品，進行階段性的總結、評價、反思、提升，最后達到反撥教學活動的良好效應。

2.選擇合適的檔案袋評價類型。檔案袋評價的類型有教學型、評價型、展示型、文件型、理想型和資料型。教學型指教師根據教學計劃，對學生學習情況和學業成績的綜合性評價。評價型指由教師按一定標準建立的學生作品集。展示型是指由學生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品。文件型包括學生的平時作品和形成性檢查表格。理想型鼓勵學生自我反思。資料型主要保存學生的基本資料。教師要結合教學實際和學生特點，選擇適用的檔案袋類型。

3.設立實踐研究的實驗班，方便與控制班進行研究對比。同時，務必要在實施研究前開設講座對實驗班的學生進行初中英語檔案袋評價的知識和操作科普。

4.將研究分設階段，可以設置成準備階段，第一實施階段（初探），第二實施階段（深入），總結階段。每個階段必須有詳細的研究計劃，確保研究有序進行。

5.檔案袋評價的創建與維護是實踐研究的關鍵突破口。結合初中英語教學實際，可以考慮設置以下內容：

（1）目錄及學習計劃：目錄置于整個“學習檔案袋”的首頁，并隨著檔案材料的增加而添加。可以按照學習內容單元順序編排，也可以按照時間或主題編排，讓學生做學習的主人。

（2）文摘和剪報：摘抄或剪貼平時在報刊、雜志、影視中看到的英語小短文、小幽默、小故事、格言、諺語等，以増強學生興趣，興趣是一切教學活動的源動力。

（3）英語活動心得體會：學校可以經常開展英語活動，讓學生比較中英文化差異，并寫下心得體會。如英語節、英語角、英語短劇、圣誕英語晩會、英語歌曲比賽、英語演講比賽、看英文電影等。

（4）收集學生寫得較好的作業或作品：要求學生從該單元的學習中選擇三至五個自己認為是質量最好的作業或作品。為幫助學生反思所選的各個作品的質量，教師要求學生完成評價表。

（5）學生自評表、學習日記、成績回顧等材料：在每個單元結束時，教師讓學生回顧一下在語言技能方面所取得的進步，讓學生分組交流彼此的學習收獲和體會，并把自己的感想和體會記錄下來，歸入學習日記。

（6）學生自評、小組互評、教師評價、家長評價：在每個單元結束時，教師讓學生根據學習計劃回顧本單元所學知識，讓學生分組交流彼此的學習收獲和體會，并把自己在知識技能、情感態度和學習策略方面的反思記錄下來，然后教師對學生進行評價、分析和總結，最后家長根據學生的學習成果及在家的學習情況填寫家長評價。

四、研究過程中需注意事項

1.緊緊圍繞初中英語檔案袋評價的理論開展，不偏不倚，出現理論問題時，積極尋求專家的幫助，使教學研究朝著正確方向推進。學生在研究過程中的各種反應，了解操作中出現的問題并及時修正，為學生提供解決辦法。

2.在實施過程中積極反思，不斷積累，不斷總結，最后實現不斷提升，同時，與研究成員積極交流見解，最后形成各種形式的成果，如論文，講座，公開課，資料庫，操作流程等等，為此種評價的推廣提供第一手資料。

研究檔案袋評價運用于中學英語教學的實踐不僅能夠完善檔案袋評價而且對中學英語教學改革具有重要的促進作用。此研究不僅為本校各科檔案袋評價提供案例支持和拓寬研究思路，同時為同類學校提供參考。