小學語文隨文識字教學方法探討

李義蘭

摘要：語文這門學科是學習各科的基礎，其具有較強的實用性。并且認字和寫字是語文習作中的關鍵之處，因此，若是想要小學生在課堂有限的時間里既保證學習語文課文的質量和效率，同時又可以掌握認字和寫字的知識，那么小學語文教室就應采用的教學方法——隨文識字教學法。該教學方式通常是指小學語文教師引導小學生通過課文中的情景來進行記憶，采用這樣的教學方式能夠在最大程度上幫助小學生理解新知識，同時還可以提升小學生的認字寫字效率。

關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法

認字是小學語文中的重中之重。但由于認字寫字的過程過于枯燥、單調，所以就導致大部分小學生都對認字寫字既沒有興趣，也沒有熱情，最終造成小學語文教師的教學效率下降。而在小學語文課堂中開展新型的隨文識字的教學方法就可以在一定程度上避免出現這樣的情況。該教學方法能夠為小學語文課堂的學習增加趣味性，有助于提升教師的教學質量和教學效率。

一、輔助認字，咬準讀音

由于小學生的年齡較小，認識的字數有限，因此，大多數文章中都配有拼音輔助小學生閱讀、認字。這樣在學習的過程中，小學生碰到生字、生詞就可以通過拼音獲得正確的讀法。在認字的最初時期，小學生感到困難屬于正常現象，但讓小學生借助拼音進行反復大量地練習，就能夠在一定程度上加深對生字、生詞的印象，長期下來，小學生就會熟練掌握通過拼音學習的方法。因此，小學語文教師為確保能夠更好地開展隨文識字教學方法，應積極在實際教學過程中借助該教學方法進行相關教學。比如，在正式開始上課前，教師先組織學生通篇閱讀文章，在閱讀過程中將生字、生詞用筆標注出來，接著再通過拼音認字。在《清澈的湖水》教學過程中，語文教師就可以組織小學生先通篇閱讀文章，自行利用拼音讀準生字、生詞，然后再讓小學生將不理解的地方標注出來，反饋給語文教師，最后由語文教師統一講解，這樣的教學方式能夠有效培養小學生自主學習的意識以及養成良好的學習習慣。

二、分析文章，掌握知識

在小學生通過拼音輔助閱讀文章且有一定印象后，語文教師就可以開展相應的教學活動了，所謂的教學活動就是教師引導小學生嘗試理解文章中每句話的意義，其主要目的是要求小學生結合語境了解生字、生詞在文中的含義，以便讓小學生更加容易掌握所學文章的相關知識。在實際教學過程中，語文教師應積極引導小學生認真閱讀文章，指導小學生結合文中語境以及含義悟出生字、生詞的準確含義，以此為學習通篇文章做好鋪墊。而在這個過程中，值得小學語文教師關注的是：第一，把控課堂教學重點，讓小學生了解生字和生詞的具體含義，同時對已經認識的知識點不用過多關注講解;第二，小學語文教師要通過適當的教學方法幫助小學生理解字義，并且注意分析字形結構，為學生今后的學習打下基礎。例如：在《小小竹排畫中游》的教學過程中，大部分小學生都不認識“游”字，那么語文教師就可以先讓小學生利用拼音讀準讀音，接著再引導小學生結合語境理解“游”字的意思，最后語文教師再進行針對性的講解，更能確保小學生對生字的理解程度和學習質量。

三、實施隨文識字的重要性

1.與小學生的認知更為“合拍”

由于小學生的年齡較小，所以一般的低年級課本中文章都是以短小精悍為主，讀起來朗朗上口，在具有娛樂性的同時又保證了很強的故事性，在語文課本中再配有形象圖片，這對小學生來說，能夠有效吸引住注意力，保持高度集中。語文教師可以利用課本中的這些優勢，引導小學生在閱讀課文的同時，引導小學生結合拼音進行認字，從而讓小學生在有限的時間里熟讀課文。以這樣的方式進行教學，能夠有效鍛煉小學生的閱讀能力，并且還能夠理解生字含義，掌握知識，對小學生今后的語言表達能力極有幫助。

2.有利于記憶字形結構

小學語文教師若是在課堂教學過程中帶領小學生統一認字，不但會在無形中加大小學生學習的難度，同時也會增加一定的學習壓力，而解決這一問題的最好方法就是在學習文章時進行隨文識字。小學生在開始上學的時候就會慢慢接觸到簡單的學習生字的方法，如多音字、同音字等。在這種教學過程中，小學語文教師就可以利用辨別生字的方法進行教學，再通過每個字的含義幫助小學生加深印象。小學語文教師在識字教學中，除特殊情況外，不要過分分析小學生已經認識的字，而是要著重幫助小學生進行整體記憶。因此，反復加深小學生對生字的印象，是一種有效的識字教學方法，而新型的隨文識字教學方法恰恰符合教學理念和教學要求。

3.調動小學生學習的積極性

小學語文教師為切實落地隨文識字的教學方法，充分發揮出隨文識字的真正作用，小學語文教師要積極調動小學生在課堂中的積極主動性，激發出小學生對識字的學習興趣，只有小學生學習的興趣被充分的挖掘出來，學生才會主動學習，學習效率才會得以保證。

結束語：

不難看出，隨文識字的教學方法是一種高效的教學方法，既能夠讓小學生鍛煉語言表達能力，又能夠有效提升小學生在實踐中的理解力和掌握力，同時還可以保證小學生的學習效率和學習質量。另外，教師也應該知道，所有的教學方法都不是特定的，小學語文教師還要做好引導者的工作，幫助小學生更好地了解和掌握生字的含義，積累知識，定期對所學知識進行一定的整理和歸納。同時，小學語文教師還要多多鼓勵小學生進行自主學習，形成自主識字的意識。

參考文獻：

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