小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李偉

摘要：在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是難度相對(duì)較大且出現(xiàn)頻率較多的一個(gè)部分，在教學(xué)也占據(jù)了比較重要的地位，有效開(kāi)展應(yīng)用題的教學(xué)也成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要研究課題。然而許多小學(xué)生遇到應(yīng)用題便望而生畏，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科都失去了興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找更有效的教學(xué)方法，要多從學(xué)科本身與學(xué)生的興趣出發(fā)，立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)，綜合分析解決應(yīng)用題的有效策略，從而幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效途徑

引言：

在目前信息技術(shù)不斷發(fā)展的浪潮下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了極大的沖擊。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅局限在掌握知識(shí)，而是要有創(chuàng)新思維與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就要求教師提升自身的素質(zhì)與技能，創(chuàng)新教學(xué)方式。在課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力成為教育者亟需思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將簡(jiǎn)要分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足，探討應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方式過(guò)于單一

教學(xué)方法包括講授法、演示法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐法、等多種方法。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用最多的便是講授法。講授法雖能有效地傳授系統(tǒng)的知識(shí)文化，但對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)系統(tǒng)知識(shí)與邏輯思維并存的學(xué)科中并不完全適用。另外，在目前信息化的背景之下，多媒體的出現(xiàn)與廣泛使用為教學(xué)提供了許多素材與方法。單一的講授法已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求。

1.2學(xué)生的積極性不足

根據(jù)心理學(xué)研究表明，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程之中，通過(guò)自身參與進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究往往效率最高，也能最有效地掌握、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而通過(guò)被動(dòng)地聽(tīng)教師進(jìn)行講授，容易造成注意力的分散于轉(zhuǎn)移，參與度不足從而使得效率變低。目前傳統(tǒng)的課堂忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生的積極性受到制約，影響了課堂的有效性。另一方面，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，使得每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，教師的講授只能照顧到整體的進(jìn)度，卻沒(méi)有辦法顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力，不能使教育面向全體學(xué)生，提升所有學(xué)生的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑

2.1借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明，兒童與成人的心理并不相同，他們的絕大部分活動(dòng)都受到興趣與需要的支配。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的興趣愛(ài)好為中心進(jìn)行組織。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，充滿恐懼，原因之一就是數(shù)學(xué)其自身的邏輯性、抽象性較強(qiáng)。如果僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的教學(xué)，則會(huì)枯燥無(wú)味，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在目前多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息所呈現(xiàn)的方式是立體、多方面、生動(dòng)有趣的，尤其是應(yīng)用題，其中包含的生活色彩能夠通過(guò)多媒體有效呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解。教師選取一些新奇的信息、畫(huà)面時(shí)，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這種好奇心可以有效地使學(xué)生在課堂上保持專(zhuān)注，緊跟老師的思路，不斷去提問(wèn)、探索、解決，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行具體分析

應(yīng)用題歸根結(jié)底是來(lái)自于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是解決問(wèn)題的重要部分。在教學(xué)與解題時(shí)，聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思考與分析來(lái)尋找數(shù)量關(guān)系往往會(huì)起到事半功倍的作用。例如，一根繩子，剪成3節(jié)需要6分鐘，那么剪成9節(jié)需要多少分鐘？部分同學(xué)會(huì)低估這道題的難度，錯(cuò)誤地解成6÷3×9=18（分鐘）。鑒于這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)道：這根繩子剪成3節(jié)需要剪幾次呢？（剪成三節(jié)只需剪兩次）剪成9節(jié)需要剪幾次呢（只需剪8此）所以正確的解法是6÷（3-1）×（9-1）=24（分鐘）。通過(guò)這樣的講解與引導(dǎo)，能夠使學(xué)生印象更加深刻，且便于理解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，可以進(jìn)行舉一反三。

2.3提高學(xué)生解答應(yīng)用題的開(kāi)放性

在傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中，教師與學(xué)生往往都過(guò)于依賴(lài)參考答案進(jìn)行解題，這樣抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要積極開(kāi)放思維，從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。另外，教師也要積極運(yùn)用討論法，讓學(xué)生相互交流應(yīng)用題的解題方法，制造積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)語(yǔ)：

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要題型之一，在解題過(guò)程中可以創(chuàng)新思維、鍛煉能力，幫助其進(jìn)一步理解學(xué)科特點(diǎn)。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，制造積極開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，盡可能的降低和防止傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)造成的弊端，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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