士官院校實戰化教學訓練問題研究

戰立志

摘要：實戰化訓練作為戰爭的“預實踐”，是最接近作戰的軍事實踐活動。在當前相對和平時期，士官院校如何促進教學訓練緊跟戰斗力生成模式的轉變;如何促使教學訓練更加融入實戰化訓練體系、如何解決教學訓練所面臨的突出問題和實際困難，這是未來實戰對教學訓練提出的必然要求。

關鍵詞：士官院校;實戰化教學訓練;問題研究

當前，實戰化訓練是我軍軍事訓練的主導思想，其根本目的在于錘煉和提高部隊的戰斗力[1]。然而，在士官院校展開的各種實戰化訓練和演習中，依然存在一些“不實”的音符，如：布滿標語板報的臨時營區、整齊劃一的帳篷村、彩旗飛舞的靶場。雖然在演習中能聽到炮聲、看見火光、聞到硝煙。但是，這種形似實戰的訓練與我們所追求的神似實戰的訓練還有一定差距。

一、當前士官院校實戰化教學訓練存在的突出問題

（一）指導思想有偏差

少數單位還存在：演訓中，熱衷于“演好戲”，卻忽略了“演好習”;比武抽尖子、演習搞擺練、考核靠協調，訓為考、演為看、考為評等形式主義還比較突出;編劇本、背臺詞、走過場的演戲現象依然存在，訓練從頭至尾“花拳繡腿、虛張聲勢”，既消磨了學員的血性，又削弱了戰斗力，使“能打仗、打勝仗”成為一句空話。

（二）訓練安全顧慮多

有些單位認為“訓練出了事，一切等于零”，把“避險求穩”作為開展實戰化教學訓練的唯一要求，將“不出事故”作為檢驗訓練成敗的唯一標準。隨意調整訓練內容，縮減訓練時間，減輕訓練難度，降低訓練標準，存在“危不施訓，險不練兵，雨來撤收”的誤區認識，給開展實戰化教學訓練帶來了一定影響。

（三）訓練條件跟不上

有些單位受到客觀條件的制約，沒有能力構設貫穿全程的偵察監視環境、相對復雜的電磁環境、真攻實防的網絡對抗環境、紅藍雙方實兵對抗環境、模擬仿真演練等環境，致使實戰化教學訓練往往“紙上談兵”的多，“實兵推演”的少，偶爾組織的“紅藍對抗”與實戰要求還是有很大距離，訓練條件與保障還不能滿足實戰化教學訓練需求。

（四）訓練手段不靈活

有些單位對各層次的教學訓練研究不透，對實戰化組訓和相關訓練課目的串連銜接還不夠嫻熟，對專業訓練精細化、協同訓練集成化、指揮訓練模擬化等研究落實不夠。如在戰術訓練中，藍軍沒有真正成為演習場上的對手，對抗演練還“抗”不起來;網上戰術對抗中，由于對抗訓練軟件難以升級，“對抗”也難以開展。

二、實戰化教學訓練質量不高的主要原因

（一）真打實備的意識不強

長期的和平環境，導致一些官兵淡化了實戰觀念，練兵的積極性不高、動力不足。部分教員沒有把主要心思和精力放在謀打贏上，想訓練、鉆訓練、抓訓練的勁頭不足、熱情不高。

（二）整體素質能力有差距

由于部分教員任職時間較短、專業不對口、信息化素養較弱、戰場思維薄弱等問題依然存在;而少數具有較高信息素質的“專家型”人才和通曉聯合指揮的“精英型”人才還沒有形成群體;“三支隊伍”的整體素質還難以適應新形勢下實戰化教學訓練的要求。

（三）實戰化訓練作風不嚴

部分單位訓風不實、演風不真的問題依然存在，形式主義和危不施訓、險不練兵、該拉的實兵不拉、該打的實彈不打，消極保安全現象不同程度的存在。

（四）制度機制不健全獎懲機制不完善

有些單位對訓練制度落實不夠，沒有建立符合單位實際的各項制度和機制，沒有形成對實戰化教學訓練監督和檢驗的有效方法和手段，致使少數主官在聯合訓練、協調保障、考核評估、獎懲激勵、監察督察等方面，缺少剛性有效的制度機制，使得實戰化訓練大打折扣[2]。有些單位考核中。依然存在重基礎、輕應用，重個體、輕整體的現象，對容易組織、便于量化的課目考得多;對不便直接評定的綜合性課目、“軟”課目、新裝備操作等內容考得少。對《軍事訓練獎懲規定》落實不夠，訓練成績不能與單位和個人的切身利益緊密掛鉤，致使獎不足以激發動力，懲不足以觸動思想。

三、抓好實戰化教學訓練的對策建議

（一）提高思想認識，確保實戰化教學訓練健康發展

1.強化戰斗力標準意識

戰斗力標準是動態的、發展的。教學訓練必須緊跟時代、與時俱進，把現代戰爭制勝機理與我軍作戰思想、政治優勢、優良傳統有機融合起來，以滿足信息化戰爭要求、并堅持用戰斗力標準來衡量和評價的教學訓練。

2.正規實戰化訓練秩序

要改進教學訓練作風，用《軍事訓練大綱》和相關的訓練法規來規范院校的教學訓練，要在全員訓練上著力，在戰法研究和重點難點課目攻關上著力，以加大合成訓練與聯合訓練的力度和強度，并帶動教學訓練整體水平的提高。

3.用典型激發訓練熱情

注重用身邊的典型人、典型事，抓好軍人核心價值觀教育和戰斗精神培育，引導學員找到自身參照的標準、學習的榜樣，以激勵他們爭當軍事訓練標兵，積極投身實戰化訓練的熱情。

4.圍繞實戰來解決問題

在實戰化教學訓練中，要下大力氣解決影響訓練質量提升的突出問題，要著眼應對最復雜的局面，要抓住最薄弱的環節、最要害的問題、最敏感的部位，一步一步地研究，一項一項地提高。同時，要狠剎弄虛作假、圖名掛號、空談打仗等不良風氣，要通過刮骨療毒根治“和平積習”。

（二）優化頂層設計，推進實戰化教學訓練體系建設

1.規范內容體系，解決好“訓什么”的問題

首先應突出重點課題訓練。在提高快速反應和行動能力上下功夫，著力解決敵情研究不深、行動預案不細、戰法手段不實等問題。其次突出新裝備訓練。在新裝備實打、實操、維護保養、新老裝備協同和實兵、實裝演練上下功夫，著力解決重技術輕戰術、重基本操作輕作戰運用、重單件裝備輕綜合集成、重武器平臺輕整體合成等問題。三是突出聯合作戰訓練。把不同軍兵種作戰指揮模擬訓練系統連接起來，在逐級合成、諸要素融合、諸軍兵種聯動上下功夫，著力解決自成體系、簡單疊加、各自為戰等問題。

2.創新組訓方法，解決好“怎么訓”的問題

首先是綜合集成訓。遵循基于信息系統體系作戰能力生成機理，探索研究單元合成、要素集成和體系融合的組訓模式。其次是仿真模擬訓。時時更新以單兵技戰術運用、分隊指揮對抗等為重點的教學、模擬訓練軟件;廣泛運用計算機網絡和虛擬現實技術，采取固定、移動、組合等方式，模擬逼真的作戰環境和作戰對手實施訓練。三是導調式檢驗訓。就是組建調理員隊伍，積極開展導調式檢驗性演習訓練，在檢驗性演習的高強度背景下將人員體質和裝備性能發揮到極限，獲得近似實戰的體驗，增大戰勝強敵的勝算。

3.完善考評標準，解決好“訓練評估尺度”的問題

首先是科學細化考評指標。以戰斗力為標準，將整體作戰能力，按照偵察、指控、通聯、打擊、保障等要素進行分解，逐項細化為可量化評估的時間、速度、精度、數量等具體指標。其次是靈活采取考評方法。采取計算機模擬評估與人工評判、定性分析與定量評估、分段考察與綜合檢驗相結合的方法，依托多功能信息化考核評估平臺，準確地分析各項能力水平，客觀評價訓練質量。三是建立結果評價機制。嚴格按照教學訓練大綱和考核規定對實戰化教學訓練進行考核，確立以作戰能力為考評重點、以檢驗性演習為主要內容、以量化評估為主要手段、以聯合考評為主要方式進行，對各參訓單位進行綜合評估。

4.發展訓練手段，解決好“依托什么訓”的問題

士官院校應以信息技術作為支撐，打造近似實戰的教學訓練條件，主動適應作戰方式、指揮方式、保障方式變革和訓練模式轉變的要求，努力發展先進的模擬訓練手段，成體系成系統建設大型訓練基地，使日常教學訓練能身臨其境、走進未來戰場[3]。

（三）設置逼真環境，促進教學訓練向實戰化靠攏

1.構設逼真戰場環境

按照信息化戰爭特點和未來作戰任務，選擇相似地形及復雜天候氣象，運用多種仿真模擬手段，塑造陸、海、空、天、電、網多維戰場環境和復雜電磁環境，綜合營造激烈緊張、錯綜復雜的實戰氛圍，最大限度地使學員由“操場”走向“戰場”、由“應試”走向“應戰”[4]。

2.打造形神兼備對手

組建假想敵部隊，是世界主要軍事強國提高實戰能力的有效方法，也是我軍實戰化訓練的重要探索和成功實踐。通過建設和運用專業化的模擬敵軍部（分）隊，讓學員切身體會到與強敵“過招”的實戰感受，用強勁對手來催生戰法創新，真正發揮好“磨刀石”作用。

3.完善對抗演練規則

在對抗演練中，既要賦予雙方充分的“自由度”，在斗智斗勇中感悟制勝之道、創新克敵招法，又要嚴守戰場法則，細化規范交戰規則，確保對抗交戰的逼真、合理、高效和安全。

4.建強導調評裁隊伍

導調隊伍的能力水平，直接影響到的演習的質量。在教學訓練基地建設中，要著力打造職業化的導調評裁人才隊伍，努力實現“精合同、懂聯合、通兵種、善導調”的建設目標。

（四）緊貼實戰要求，推進實戰化教學訓練人才隊伍建設

1.拓寬培訓渠道

在人才培養上，注重把人才的素質優化作為培訓重點。通過選派人員到各大院校、不同專業進行學習或者觀摩交流;聘請專家指導實戰化教學訓練等方式，以增強在新武器裝備的操控、紅藍對抗演練組織、軍兵種聯合作戰等方面的知識，將最新的理論和裝備用于指導實戰化教學訓練。

2.加大代職交流

要緊跟作戰部隊訓法、戰法的不斷創新，通過派遣相關人員雙向代職、交叉跟訓，來及時掌握最新動態。縱向可以了解本兵種實戰化訓練的組織和考核評估實施辦法，橫向可以吸取其他軍兵種實戰化訓練的經驗和做法，以拓展士官院校實戰化教學訓練的深度和廣度，不斷提高實戰化教學訓練與考核的針對性和實效性。

3.強化任務礪練

實戰化教學訓練不能坐井觀天、主觀臆斷，必須通過大項任務啟發思路、開闊視野。要積極爭取，并參與全軍組織的基地化、跨區化的軍事演習，創造機會讓學員、教員、專家參與紅藍雙方對抗演練、聯合軍演導調、評估等任務，有針對性地礪練和提高其實戰化能力，以加快士官院校人才隊伍實戰化教學訓練水平的整體提升。

參考文獻：

[1]趙繼東.大力推進實戰化訓練的再思考[J].國防大學學報，2012 （5）：80-82.

[2]付國濤.對深入開展實戰化訓練的幾點認識[J].指揮學報，2010 （10）：46-47.

[3]李亞娟.信息化條件下部隊實戰化訓練應把握的問題[J].軍隊指揮自動化，2013 （3）：53-54.

[4]陳國良.淺談基層部隊實戰化訓練的關鍵環節[OL]. 2014-05-06.