幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策

馬壘壘

摘??要：幼兒教育的基本宗旨在于激發(fā)幼兒自身具備的創(chuàng)新潛能，并且為幼兒構(gòu)建愉悅的童年氛圍，引導(dǎo)幼兒逐步實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。然而在目前的現(xiàn)狀下，幼兒教育整體上呈現(xiàn)較為顯著的小學(xué)化傾向，導(dǎo)致多數(shù)幼兒感覺到難以承受，甚至表現(xiàn)為厭倦幼兒教育的心理狀態(tài)。因此針對(duì)幼兒教育目前呈現(xiàn)的小學(xué)化傾向而言，關(guān)鍵在于明確現(xiàn)階段的各種具體表現(xiàn)，結(jié)合幼兒教育的宗旨目標(biāo)來探求改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;表現(xiàn);解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0065-01

帶有小學(xué)化傾向的幼兒教育模式將會(huì)壓抑幼兒的純真與好奇天性，同時(shí)也會(huì)造成幼兒?jiǎn)适Я擞鋹偟耐攴諊Ｄ壳按蟛糠值挠變杭议L(zhǎng)以及學(xué)校教師為了保證幼兒未來能夠順利適應(yīng)小學(xué)教育，因此在幼兒園的階段內(nèi)就會(huì)對(duì)幼兒施加較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致壓抑與緊張的幼兒教育氣氛。從本質(zhì)上講，小學(xué)化傾向構(gòu)成了現(xiàn)階段的幼兒教育誤區(qū)，對(duì)此亟待運(yùn)用科學(xué)措施予以應(yīng)對(duì)。

1.目前幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向的具體表現(xiàn)

首先，幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容并不適合幼兒。在目前的現(xiàn)狀下，幼兒園設(shè)置的幼兒教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)較大的教學(xué)難度，以至于幼兒對(duì)此感覺到無法適應(yīng)。幼兒被迫完成教師預(yù)留的各種課后作業(yè)，身心感覺到十分疲憊。但是面對(duì)家長(zhǎng)以及教師對(duì)于自身的厚重期望，幼兒只好面對(duì)日常的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來，幼兒自身的健康將會(huì)遭受明顯的傷害，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致壓抑與扭曲的幼兒心理狀態(tài)。由此可見，難度較高的幼兒教育現(xiàn)狀很易造成幼兒健康遭受傷害。

其次，壓抑了幼兒的好奇天性。幼兒本身具備好動(dòng)與好奇的天性，因此作為幼兒教師來講，對(duì)于幼兒天性應(yīng)當(dāng)予以有效的引導(dǎo)，而不能夠違背孩童的純真天性，對(duì)其施加沉重的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)階段的幼兒教育無法達(dá)到伸展幼兒天性的目的，大多數(shù)幼兒教師也未能真正做到關(guān)注幼兒潛能的激發(fā)。并且，幼兒家長(zhǎng)也未能做到充分關(guān)愛幼兒，而是單純要求幼兒滿足自身的各種期望。在此種狀態(tài)下，長(zhǎng)期被壓抑的幼兒創(chuàng)新天性將會(huì)逐漸消失，甚至造成多數(shù)幼兒面對(duì)各學(xué)科知識(shí)無法提起任何的興趣與熱情。

再次，幼兒教育的氛圍不良。幼兒本該擁有愉悅的童年氛圍，只有在輕松的氛圍中，幼兒才能充分激活自身的創(chuàng)新潛能，并且達(dá)到發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的程度。但是實(shí)際上，目前現(xiàn)存的幼兒教育氛圍已經(jīng)違背了幼兒天性。幼兒在進(jìn)入幼兒園后，需要聽從教師對(duì)于自身的約束與安排。幼兒一旦違背了幼兒園的日常規(guī)范或者紀(jì)律，則會(huì)遭受幼兒教師的嚴(yán)厲斥責(zé)，嚴(yán)重傷害了幼兒自尊。因此由于受到壓抑與枯燥的幼兒園氛圍影響，進(jìn)而造成目前多數(shù)幼兒厭倦幼兒園的氣氛，甚至對(duì)此感覺到懼怕。

2.探析解決對(duì)策

（1）改進(jìn)幼兒教育的傳統(tǒng)模式

幼兒教育的宗旨并非僅限于要求幼兒掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，而是必須著眼于塑造健全的幼兒品格，培育幼兒的陽光性格。唯有如此，幼兒教育才能體現(xiàn)最大化的教育價(jià)值。因此從現(xiàn)狀來看，目前針對(duì)幼兒教育亟待轉(zhuǎn)變教育思路，確保不斷引進(jìn)全新的幼兒教育模式。在幼兒園的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒自身的天性，對(duì)其施以必要的引導(dǎo)，從而保證幼兒都能感受到愉悅的幼兒園氣氛，發(fā)自內(nèi)心的喜愛與人交往以及學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步形成健全的性格。

（2）順應(yīng)幼兒自身的天性

從根本上來講，幼兒教育目標(biāo)與幼兒天性之間并非相互違背的，而是應(yīng)當(dāng)能夠緊密結(jié)合在一起。幼兒具有好動(dòng)的天性，因此教師就要為孩子安排更多的課堂游戲，以此來激發(fā)幼兒對(duì)此的參與熱情。為了順應(yīng)幼兒的好奇天性，那么教師在日常的學(xué)科教學(xué)中可以與幼兒共同開展多樣的趣味游戲，引導(dǎo)幼兒大膽實(shí)現(xiàn)自主的探究，并且對(duì)于幼兒給予熱情的鼓勵(lì)。幼兒如果能夠體會(huì)到有趣的幼兒教育氛圍，則會(huì)轉(zhuǎn)變自身的印象，自覺融入幼兒園的班集體。

（3）創(chuàng)建愉悅輕松的幼兒教育氛圍

幼兒如果要實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，則不能夠缺少愉悅的日常生活氛圍。幼兒在接受外界知識(shí)與外界事物時(shí)，往往會(huì)對(duì)新穎的事物表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的愛好。在此前提下，教師以及幼兒家長(zhǎng)需要做到緊密配合，通過改進(jìn)現(xiàn)有的幼兒園氛圍以及幼兒家庭氛圍來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身的快樂成長(zhǎng)。作為幼兒家長(zhǎng)來講，應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)于幼兒的過高期望，并且安排更多的時(shí)間用來陪伴與呵護(hù)幼兒，如此才能避免幼兒感覺到冷漠與孤獨(dú)的氛圍，培育幼兒的良好性格。

3.結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，幼兒教育目前已經(jīng)出現(xiàn)了顯著的小學(xué)化傾向，幼兒家長(zhǎng)以及幼兒園對(duì)此必須能夠給予重視。這是由于小學(xué)化的幼兒教育模式不利于幼兒實(shí)現(xiàn)自身的全面健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒過早面對(duì)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。為了在根源上達(dá)到徹底消除小學(xué)化傾向的目標(biāo)，那么針對(duì)現(xiàn)階段開展的幼兒教育就是要逐步予以轉(zhuǎn)型，將快樂與純真童年歸還幼兒。

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