略敘小學數學課堂教和學藝術

劉衛霞

摘??要：教育是一門科學，也是一門藝術。新課標下的課堂教學要落實師主導生主體的理念。通過有效發揮教師在教學中的主導作用，巧妙引導學生積極自行投入到學習過程，從而讓學習主體淋漓盡致發展。課堂激趣永遠是教學中不可或缺的重要環節，教會學生數學閱讀的策略是新的探索，重視教學反思提升課堂教學效率，重視錦上添花的課堂教學技巧。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實踐藝術;策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0075-01

1.激發學生興趣提高課堂效率

創設情境教學激趣學生學習。數學知識服務于生活又源于生活，要讓學生對枯燥的數學文字產生閱讀興趣，情境創設是消除枯燥的有效途徑，妙借情境創設激起學生強烈的學習欲望。

做好演示，觸發學習興趣。數學知識與演示實驗密不可分。因此要讓學生更好理解數學概念、觸發學習興趣、提高學習效率，就應該重視課堂演示。恰如其分的課堂演示猶如吸鐵石，遠比苦口婆心單純的講述更能吸引學生，這是觸發學生興趣的關鍵，將給課堂教學帶來意想不到的精彩改變。

適時用好多媒體，巧妙激趣。班班通技術已“班”喻戶曉，豐富的圖、文、聲、動畫資源，課堂教學猶如生活場景的再現，借助多媒體模擬生活現象或再現難以做到的實驗。適時用好多媒體，把抽象問題形象化，引導學生主動參與到學習過程中，有效提升學生學習能動性。

2.重視教學反思提升課堂教學效率

教學反思記成功之舉。詳略相間記錄教學成功之處，為日后教學提供豐富素材和借鑒，以此為藍本不斷改進完善，推陳出新自己的教學特色。比如，教學活動中實現預先設計的驚奇之舉，課堂教學共振的創新，教學實施中的適時應變措施，設計巧妙而激發靈感的板書，數學思想方法的滲透與應用的過程，學生回答問題的答案帶給自己的感觸等等。

教學反思記教學機智。課堂教學本身就是預設和生成的集合體，伴隨教學活動的實施，師生情感交流融洽交匯，課堂的驚奇和意外隨時產生，偶發事件帶來瞬間靈感，突然而至的“智慧火花”，要及時利用課后反思捕捉，不因時過境遷讓課堂毫無生機。

教學反思記學生見解。課堂教學過程是師主導生主體，學生就是教學活動開展中閃爍的“創新火花”，教師要善于發現和捕捉。教師要關注學生的課堂表現，及時肯定學生在課堂上的獨到見解，適時推廣學生的好方法和新思路，給予學生恰如其分的贊賞和激勵。

3.重視錦上添花的課堂教學技巧

巧妙吸引學生注意讓教室安靜。教師進教室可靜靜站定，嘗試不急于做什么，環視教室讓學生平靜。最近的學生會注意到你的環視帶來的豐富信息，并將這些信息迅速傳遞給其他學生。教師開講前留出一兩分鐘時間，利用學生的好奇心，開展一些富有意義的小活動，比如，數學口算小競賽、講數學小故事等。靜待教室完全安靜下來后，教師可先布置一點任務給學生，上課前先找點事情讓學生們做，準備課堂你所需要的教科書、練習冊、配套的隨堂檢測習題等。這些小任務可以口頭要求，也可題簽在黑板上。

重視黑板對學生學習的影響。妙借黑板讓課堂教學精彩紛呈，永遠不能忽視板書對學生學習的影響。教師要時時關注自己的板書，注意板書字體大小適中，確保最后一排學生清晰可見。讓自己的板書有章法可循，成為課堂精彩的一部分。確保充分利用黑板的上半部分，關鍵而重要的知識呈現。只有確定后排學生視線不被遮擋時才使用黑板下半部分。在黑板醒目位置列出上課計劃，課前將要討論的問題寫在黑板上，讓學生對問題一目了然。充分給予學生黑板展示的機會，把黑板當作學生“習作”的公共領域，盡量讓學生在黑板上寫些東西。黑板是學生和教師的重要資源，教師可給幾組學生布置“板書任務”，要求學生整理并板書出“我們想知道的10個問題”。

喚起學生的學習成就感。學期初向學生明確本學期的數學學習要求，說明他們在本學期需要學什么和練什么，確保師生教和學計劃同步。依據學生能力和學情，為學生設立恰當目標，讓所有學生都獲得自己需要的進步。

教會學生規劃自己的學習進程。教會他們采用圖表標注自己的成績和進步，學會用思維導圖“顆粒歸倉”，歸納自己的所學所感。引導學生依據前次成績制定自己的階段學習目標，教師適時檢查學習結果并提供反饋信息，挖掘學生潛力。數學教學中要關注對學生的學業考察和評定，這將更有助于學生的學習。教會學生自己安排學習，時刻培養學生自主和能動學習。

及時批閱學生作業，預留地方寫評語。統一要求學生紙張兩側或末尾預留空白，方便教師及時寫出評價。數學教師不能忽略作業批閱對數學學習的影響，適時了解學生對拿到批改后的作業的態度。學生拿到自己的作業時，非常敏感教師對作業本上的評語，有助于促進學生學習。

找到比打勾更好的方法。作業批改或試卷評閱中的紅勾對學生來說是鼓勵和肯定，若能再加入一些更肯定的話語，比如，“好觀點”、“做得好”等，都可以讓學生獲得感動和成長。

歸納發言說亮點。教師要善用簡潔語言評價學生課堂發言，歸納要點促使課堂討論具有針對性。教師的評價歸納要有意識啟發引導，學生發言要努力組織精煉語言，師生傾聽要認真而有耐心。學生提出的問題，往往會使課堂教學峰回路轉，學生表達的觀點也會讓課堂教學柳暗花明又一村。

參考文獻

[1]錢春芳.創設和諧課堂環境促進學生數學發展—對新課改下的小學數學有效教學的冷思考[J].數學學習與研究（教研版），2016（06）