對問題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

王強

摘??要：現(xiàn)階段，初中教育教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中存在較嚴(yán)重的問題。本文將通過簡要分析問題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為更多初中學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)道路上提供幫助，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并為需要的人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;課堂教學(xué);初中物理

【中圖分類號】G633.7????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0087-01

隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)方面的改革也在迅速進(jìn)行中。問題教學(xué)法在近幾年來的實踐過程中效果顯著，也逐漸引起越來越多教育工作者的思考。但是許多教師沒有找到如何將問題教學(xué)法合理應(yīng)用于學(xué)生物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因而盡快找出科學(xué)的應(yīng)用策略十分重要。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了更好地提升初中物理課堂教學(xué)的生動性，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，讓他們在物理課堂的學(xué)習(xí)中能夠自由表達(dá)想法，借助問題教學(xué)法的幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要擔(dān)任輔助者的角色，在學(xué)生需要的時候提供幫助，并發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，從而能夠在保證將物理基礎(chǔ)知識傳授的基礎(chǔ)上，將課堂氛圍活躍起來，有利于學(xué)生發(fā)散思維，從而提升教學(xué)質(zhì)量。并且教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果行之有效的辦法，通過表達(dá)自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與自主性。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《杠桿平衡原理》的過程中，教師可以通過提問生活中的杠桿平衡現(xiàn)象，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。通過主體性的發(fā)揮，可以讓學(xué)生的思維在這樣的氛圍中得到鍛煉和提升，并且對于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)上產(chǎn)生積極作用。教師通過指導(dǎo)學(xué)生在課上發(fā)揮主動性，能夠?qū)⒃疚锢碚n堂教學(xué)變得生機勃勃，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

2.提出合理的問題

將問題教學(xué)法有效應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，需要保證提出的問題具備合理性。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課過程中，需要深入了解教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容，形成大致輪廓，并采用各種有效方式幫助學(xué)生提升對于物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》過程中，教師可以通過提問光的折射原理適用的條件激發(fā)學(xué)生探索的興趣。在學(xué)生對于基本知識有了初步的了解與掌握后，鼓勵他們通過比賽的方式提升學(xué)習(xí)的積極性，從而在互相的切磋交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過不斷的實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。問題教學(xué)法能夠有效利用學(xué)生的好勝心，刺激他們的求知欲望及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)的過程中進(jìn)行自發(fā)思考，并學(xué)會分析其中的知識點。有助于其在充分掌握基礎(chǔ)理論的前提下，對知識的運用有更加深入的理解。同時能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸滲入物理知識，在思考中不斷取得進(jìn)步，提高物理核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠在問題教學(xué)法的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂教育的效果，對于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。初中物理作為綜合素養(yǎng)要求較高的課堂之一，教師運用理論進(jìn)行教學(xué)難以將根本問題化解，關(guān)鍵點在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分吸收。在課堂中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來增加課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力。而信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是能夠根據(jù)需要制造情境，通過影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠為學(xué)生提供各種不同的場景。教師可以利用這一特點，結(jié)合搜集的相關(guān)教材知識，使場景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到物理的魅力，并提升應(yīng)用能力。例如，教師進(jìn)行《串聯(lián)電路》的課堂教學(xué)時，可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出不同電路的景像，背景以現(xiàn)場情況為準(zhǔn)，結(jié)合問題的提出，使學(xué)生對電路有更加深入的理解，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目的。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中物理的教學(xué)過程中，如果教師繼續(xù)維持課堂教學(xué)的單一性，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，大多數(shù)小學(xué)生有著旺盛的好奇心，而單調(diào)的教學(xué)模式難以獲得他們的持續(xù)關(guān)注。問題教學(xué)法的應(yīng)用可以將教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通過適當(dāng)增加課堂教學(xué)的多樣性能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，可以結(jié)合不同學(xué)生的性格特征以及思維習(xí)慣，有針對性的教學(xué)，激發(fā)他們對知識的渴望。例如，教師可以采用課堂表演的形式將教材內(nèi)容生動的表現(xiàn)出來，將學(xué)生分成不同小組，分別扮演不同類型的元器件，結(jié)合教師的課堂提問，將物理知識進(jìn)行有效的吸收。同時能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各類元器件的功能與作用，從而增強課堂教學(xué)的生動性，充分提高課堂的活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生對物理知識的思考與理解能力。另外，教師可以通過增添課堂游戲的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增添教學(xué)方式的多樣性。

綜上所述，現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過程中依舊存在不同程度的問題。但是教師可以通過利用科學(xué)合理的教學(xué)改善措施，結(jié)合實際情況，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效的改善，從而提升課堂教學(xué)效率與效果，進(jìn)一步促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多的實用能力。

參考文獻(xiàn)

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