網絡學習中的動機策略研究

強德祿

摘 ?要：全球互聯網的興起與發展，對人類生活發生了巨大影響，已經涵蓋了各類人群，對于成長期的青少年，更顯得尤為重要，網絡不僅是信息的溝通、科學的發展、文化進步的重要工具，而且為人類的生活、學習和娛樂提供了前所未有的便利條件。

關鍵詞：網絡學習;學習動機;策略探究

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0021-01

網絡學習的動機是對學習形成是間接有效的，網絡學習者的學習動機主要體現了學習的自主性，其主要的特點有：一是不確定性：課堂環境和基本設施的不固定;二是個性化：以學習者的自主學習為主，對學習者學習動機的激發主要依賴于學習者的個性化特征;三是動態性：學習動機是隨著不同的因素會發生變化的，有時候會因動機的強弱產生很大的變化;四是自主性：網絡學習主要側重于學習者本身，以學習者為主體。

1.網絡學習與學習動機的探究

（1）網絡學習

第一，網絡學習的基本特點。

網絡學習是一種開放性的學習方式，是一種主動的、基于信息的、以多媒體為手段的，建立在網絡之上的學習，具有開放性、自主性、交互性等特點。

開放性。網絡學習首先是一種開放性的學習。網絡學習的開放性主要表現學習環境上，學生可以在因特網開放的數字化空間中進行學習。網絡學習資源、學習過程、學習的監控與管理等都具備一定的開放性特征。

自主性。網絡學習是一種自主性的學習。在網絡學習中，學習者享有確定學習目標、選擇學習內容和按照自己合適的學習方式和學習步調進行充分的自主權。

交互性。交互在網絡學習中占有十分重要的地位，也是網絡環境下進行有效學習的重要條件。網絡學習中的交互既包括人機交互，又包括人際交互。

第二，網絡學習的一般策略。

輔助工具策略。在網絡學習過程中，利用已有的工具和方法策略，這種創設輔助工具的策略在傳統學習過程中是不可缺少的，在網絡學習工程中顯得更為重要。

信息素養策略。信息素養策略是指對信息的獲取、加工和有效利用的策略，具有一定的信息素養，是網絡學習的重要能力，也是必不可少的個人素質。

時間與任務管理策略。大多數網絡學習者在學校、工作和家里都扮演著不同的角色，因此是否有計劃的對時間和任務進行合理的規劃直接影響到網絡學習的順利進行。

第三，網絡學習動機。

學習動機的含義。學習動機是學生發現學習有意義有價值的并且努力從中獲得預期效果的一種強烈傾向。它包括三個內容：激活功能、指向功能、強化功能。動機與學習之間是相互聯系和相互促進的，一方面，動機以增強行為的方式促進學習，另一方面，已經學習到的一些知識反過來又激發學習動機。

學習動機的作用。一是學習動機具有加強學習的作用，高動機的學生，其成就也較高，相反的，高成就水平也反映高的動機水平。二是學習動機與學習的聯系是辯證統一的，動機能推動學習，學習能產生動機。三是動機過弱不能激發學生的積極性，動機過強也會使學習者學習效率降低。

2.網絡學習的狀況

網絡教育跨越時空、交互性強等特征決定了網絡學習的獨立性。網絡學習已經逐步打破了傳統教室學習的模式，擴展到了更大的范圍。在網絡學習中，大部分活動基于網絡，數字化的活動在教與學的過程中流動，計算機網絡的優勢在于網絡信息的分析和采集的方便性，從而實現對學習者網絡學習網絡數據的整理，幾乎可以涉及各個層面，可以從客觀的角度描述學習者在網絡學習的狀況。

3.網絡學習動機策略的影響因素

網絡環境的探究。網絡學習環境是設備、學習資源、管理平臺軟件的綜合，是網絡學習活動的基本出發點。由于學習活動的主體是學習者，所以，學習的環境是由學習者周圍的一切情況和條件決定的。

網絡學習環境的內涵。隨著人們逐步對網絡環境的深層次認識，漸漸從人際交往與社會實踐相結合的角度來分析，當前的網絡學習環境不再是單純的物質的學習環境，它包括人際交往、學習氣氛、學習方式等多種復雜的因素。它強調學習者自身的實際參與，學習環境變成一種自主性與參與性相結合的過程。

網絡學習環境與學習環境。網絡學習環境是在傳統學習環境的基礎上通過運用先進的信息技術漸漸發展起來的，網絡學習環境是對傳統學習環境的發展和升華。網絡學習環境與傳統學習環境發生了很大的變化，網絡學習環境帶給了學習者很方便自主的網絡空間，使教學手段趨于現代化和信息化，這是傳統學習所不能夠替代的，并且網絡學習環境逐步擺脫了教師在學習中的領導作用，學習者有了更多的自主學習的空間，能夠更加個性化的發展。

4.總結

據研究指出，我國網絡學習者學習遠程課程的動機依次是：提高一般能力（69.8%），當前工作者需要（34.6%），想獲得文憑（29.2%），對專業非常感興趣（23.6%），想換個工作和行業（10.3%），對遠程教育方式感興趣（0.9%）。這些研究結果表明，我國網絡學習者的學習動機不夠強，需要持續的研究和實踐。從中可見，國內的網絡學習中學習者缺乏明確的學習目標，并且有很多不固定的影響因素，所以對網絡學習中的動機策略研究勢在必行，應該維持和激發學習者的興趣和個性化的動機策略。

參考文獻

[1]車嬌，劉志梅.網絡環境下的案列教學初探[J].中國遠程教育，2005（03）

[2]林陽.網絡環境中學習者的新特征[J].中國電化教育，2001（11）