構建多種教學方法并存的初中道德與法治課堂

李麗

摘 ?要：諸多教學實踐證明，在道德與法治日常教學中開展多種教學活動，建設多種教學方法并存的課堂教學，從而調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情可以構建高效的道德與法治教學課堂。因此，本文將以初中道德與法治課堂為基點，結合筆者多年實踐教學經驗簡要分析如何在“多管齊下”的大背景下，創建多種教學方法并存的初中道德與法治高效教學課堂，希望對廣大教育工作者有所幫助，如有不實歡迎指正交流。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;多種教學方法

【中圖分類號】G633.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0062-01

教學活動是將教材的知識結構變為學生大腦中知識結構的過程，也是培養學生的能力，發展學生的智力，進行品格教育的主要手段。也就是說，在初中道德與法治課堂教學中選擇合適的教學方法可以直接影響本節課教學質量的優劣，作為任課教師的我們應及時祛除傳統的教學理念模式和方法，從“以不變應萬變”地教學陰影中走出來，完成對初中道德與法治課堂的優化改革。因此，在道德與法治日常教學中，作為教師的我們應該積極引入新穎的教學理念和方法，完成對教學活動的優化升級，重視培養學生的發現、創新、交流表達、溝通意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，表達自己對教材知識的觀點看法，從而構建出一個全新高效的教學課堂。

1.情景感知，助力教學

情景感知是指人們對某件事物或者物體由感性認知到理性認知的轉變過程。初中的道德與法治課堂永遠不會像小說一樣擁有引人入勝的巧妙情節，也做不到像電視節目那樣的生動形象。所以，為了讓道德與法治課堂更加吸引學生，我們可以創建情景教學課堂。對于初中生而言，他們的人生閱歷較為薄弱，很難在短時間內理解抽象的理論和概念，這就需要教師在教學過程中運用情景教學模式，為學生們打造情景教學課堂，幫助學生們理解記憶課本中枯燥抽象的知識理論，進而有效提升教學效率和質量。

例如，在教學《活出生命的精彩》一課時，筆者利用教室的多媒體設備為學生們播放了《隱形的翅膀》的電影片段，利用這種方式將學生們的注意力把控在課堂教學中，在電影播放的同時，筆者穿插地進行課本教材內容的講解，利用這種影像和文字的交織情景為學生們理解“生命的精彩”奠定了基礎提供了保障。當課堂教學結束后，幾位學生發表了學習感受，其中一位學生說：精彩的含義可能只有一個，但是生命的精彩的意義卻有很多，這種精彩可能是我們在逆境中的拼搏，在順境時的成長。還有一位學生說：精彩就是當我們遇到困難極力克服后的彩虹，人生一世，風雨無阻。筆者聽了他們的學習感受，甚是欣慰。通過這種情景搭設的教學方式，為學生們創造一個理解知識的氛圍，便于學生進行教材主要內容的融會貫通，從另外一個角度而言，調動了學生的學習熱情，帶動了課堂的學習氣氛。

2.合作學習，全體進步

合作學習課堂就是在課堂教學過程中，教師對學生進行有效的分組，并在小組內進行分工合作，共同完成教學內容，達到教學目標，從而獲得全體學生知識學習的共同進步。例如，在《青春的情緒》一課的學習過程中，筆者組織學生進行小組討論合作學習。在課堂教學開始之前，筆者首先給學生們提出了幾個問題：一是青春的情緒都有哪些？二是哪些是積極的情緒，有什么作用？三是哪些是消極的情緒，有什么影響？然后將學生們分成多個學習小組，組織他們進行討論學習，積極探索。在學生熱烈討論過程中，筆者進行課堂游走“聽”課，有的學生說，青春的情緒有樂觀和悲觀，這兩種情緒會讓自己在處理一些問題的時候進行兩種完全不同的處理方法，樂觀的情緒會讓自己積極面對問題，選擇更加適合的解決方法去處理事情，悲觀的情緒則會讓自己選擇逃避或者置之不理，不利于問題的解決。有的學生則說，青春的情緒有羞恥和自豪兩種，羞恥會讓自己認清自己的問題所在，自豪的情緒則可以讓自己在處事正確的道路上走的更加筆直，等等。

3.互動教學，暢所欲言

傳統的初中道德與法治課堂教學大都是教師進行“一言堂”，學生們在課堂教學中的大都是“是的”、“好的”、“清楚了”、“明白了”幾句話，這樣的課堂讓初中階段渴望展現個性的學生有了巨大的思想束縛，讓師生關系變得陌生又緊張。針對這種情況，作為新時期的教師，我們應該解開“等級”的包袱，建立“民主”交流課堂，積極進行教學互動，讓學生在課堂中暢所欲言。

例如，在教學《我與集體共成長》一課時，筆者組織了一場名為“成長”的課堂“茶話會”，讓學生們談談對于“成長”的認識。有的學生說，初入班級時自己連打掃衛生都不會，通過和學生們一起學習一起成長，慢慢地學會了打掃自己的房間，進而為家長分攤家務。還有的學生說，在進入到這個集體之前，自己是家里的“小公主”，蠻橫無理，通過這段時間的學習生活的磨練，自己慢慢變得成熟，開始懂得忍讓和謙虛，這也算是一種成長。由此可見，我們應該多多采用這種互動教學方法，讓學生們的想法在課堂中得以展現，讓他們的觀點得到肯定和修繕，從而幫助他們不斷成長。

總而言之，借助多種教學方法進行道德與法治課堂的構建，讓學生真正愛上本課程，使初中生能夠充分投入到道德與法治課堂的學習中，夯實學生的學習基礎，實現學生的長遠發展。

參考文獻

[1]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）

[2]李欣.討論式教學法在初中道德與法治課中的應用研究[D].曲阜師范大學，2018