小學語文口語交際教學中存在的問題及解決對策探討

朱玉娟

摘 ?要：語文可以說是一種語言的藝術，最主要的目的就是讓學生能夠學會表達自己的意愿，也就是培養(yǎng)學生的口語交際能力。而在小學階段又是培養(yǎng)學生語言能力的一個關鍵時期，所以教師一定要將學生的口語交際能力重視起來。教師首先就要轉變自己的教學觀念，將培養(yǎng)學生的口語交際能力重視起來，然后在學生鍛煉口語交際的過程中給予足夠的鼓勵，幫助學生樹立自己的自信心。最后，教師也應該創(chuàng)建一個生活化的口語交際場景，全面的提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;對策

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0121-01

不管是學習還是生活的過程中口語交際都是非常重要的一種能力，但是在現階段的語文學習中，教師并沒有將培養(yǎng)學生的口語交際能力重視起來，只是一味的讓學生去背誦小學語文的知識。但是教師應該意識到提高學生的口語交際能力是對于學生語文能力一個比較全面的提升，同時也是對于學生反應能力的一種鍛煉。

1.小學語文口語交際教學中存在的問題

（1） 口語交際教學沒有得到相關的重視

許多教師在教學的過程中根本就沒有涉及到與口語交際能力有關的教學，因為這些教師都只是為了最后的考試讓學生去學習，而在最后的考試中是沒有與口語交際能力有關系的教學的。另外，雖然有些教師開展了口語教學，但是并沒有找到合適的口語教學方式，教學效率十分的低下。

（2） 學生的心理恐懼

一般的學生在課堂上是存在些許的心理恐懼的，尤其是需要在課堂上開口講話的時候，就會承受更大的心理負擔。而且有些學生本身就是比較內向的，有些學生是因為害怕自己回答錯誤而產生心理恐懼。而另外的一部分學生是來自于內心的壓力，就很難參與到口語交際的教學活動中。

（3） 過于書面化

在小學語文的學習過程中所出現的一些口語交際的問題其實是比較書面化的，而許多教師在培養(yǎng)學生的口語交際能力的時候根本就沒有考慮到這一點，只是按照著書面用語的方式來培養(yǎng)學生的口語交際能力。這樣就很容易導致學生的口語交際能力始終不能得到很好的應用。

2.小學語文口語交際教學存在問題中解決對策探討

（1）轉變教學理念

教師若是想要培養(yǎng)學生的口語交際能力，最重要的一點就是要改變自己的教學理念，將培養(yǎng)學生的口語教學能力重視起來。然后用自己的態(tài)度去影響學生，讓學生能夠充分的認識到。教師可以定期的開展一些口語交際能力的教學，讓學生對于口語交際能夠有一個清楚的認識，知道口語交際的作用是什么。

例如，在小學的語文課本《我說你做》一個口語交際的主題中，比較關鍵的教學內容就是讓學生通過交流一起去完成一件事情。所以，在學習到這一個章節(jié)的時候，教師可以鼓勵學生自由的結合成為口語交際的小組，然后留給學生足夠的時間去練習口語交際。等到學生練習結束了之后，教師也可以詢問學生口語交際過程中存在哪些問題，或者是有什么比較有效的交流方式。讓每一個學生都能夠真正的參與到口語交際的活動之中。

（2）幫助學生樹立自信

多數學生會因為一些心理因素所以十分抗拒在課堂上開口講話，尤其是對于一些性格比較內向的學生，讓他們在課堂上開口說話所要承受的壓力是十分大的，時間久了容易讓這一部分的學生對于小學語文產生厭煩的心理。所以，教師不能強迫學生參與到口語教學的過程當中，而是要給予這些學生足夠的鼓勵，讓學生可以主動的參與進去。

例如，在小學的語文課本《秋天》一篇文章中，主要是運用了豐富的想象力來描述了秋天的場景。對于激發(fā)學生的學習興趣有著很大的幫助，所以在學習到這一個章節(jié)的時候，教師就可以先鼓勵一些性格比較活潑外向的學生來發(fā)表自己的看法，等到學生說完了自己的看法之后，教師應該及時的給予學生表揚，同時也是對于其他學生的一次激勵，在學生發(fā)表自己看法的過程中，教師不應該打斷，而是要認真的傾聽，對于學生來說也是一次鼓勵和認可。

（3）創(chuàng)建生活化的交際場景

教師若是只一味地按照著書面用語為學生去講課的話，很難讓學生對于小學語文所要學習的內容有一個深刻的理解。同時，也會讓學生的生活和課堂成為兩個完全分割開來的部分，讓學生在語文課堂上學習到的知識只能運用到考試中去，就失去了學習語文本身的意義。所以，在讓學生練習口語交際能力的時候，教師可以創(chuàng)建一些生活化的場景，讓學生可以從生活中更好的提高自己的交際能力。

例如，在小學的語文課本《一分鐘》一篇文章中，主要的學習內容就是讓學生能夠意識到一分鐘在我們生活中的重要性。所以，在學習到這一個內容的時候，教師就可以讓學生以一分鐘為話題去進行口語交際，探討在一分鐘內可以做些什么事情，并且在學生口語交際結束了之后讓學生說出自己口語交際的結果，讓學生對于生活化的口語交際能夠有一個比較深刻的印象。

綜上所述，在小學語文的學習過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力是一種可以幫助學生比較全面的提高自己語文水平的一種方式。教師在一開始開展口語交際能力教學的過程中應該給予學生足夠的適應時間，讓學生能夠接受全新的教學方式的轉變，并且主動的參與進去，才能夠真正的提高自己的口語交際能力。

參考文獻

[1]侯小藝.小學語文寫作教學中如何培養(yǎng)學生的口語能力[J].外國語文，2011

[2]李艷麗.口語交際能力在小學語文教學開展的必要性[J].池州學院學報，2017