小學語文閱讀教學的有效性

陳耀華

摘 ?要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中最重要的組成部分，這一部分實施的好與壞，將直接關系到小學生語文素養提升的快與慢。因為語文水平的提高，閱讀是一條很重要的渠道，對于小學生而言，閱讀更為重要，小學階段是養成學習習慣的關鍵階段，也是一個人學習知識最好階段之一。每一位小學語文老師，都要真正重視閱讀教學，求得每一節閱讀課的最好效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0135-01

小學語文閱讀教學對于學生而言是基礎中的基礎，它不僅對于學習語文非常重要，而且對于學習其他各門功課都有著十分重要的意義?？墒悄壳坝械慕處熑匀淮嬖谥抗澱n涉及面廣但學得不深不透，重內容輕形式等弊端，這樣的教學，對引導學生閱讀作用不大，在方法指導上嚴重不足。下面筆者專門圍繞如何提高小學閱讀教學的有效性問題談談自己的看法。

1.小學語文閱讀教學要體現出“語文味”

小學語文閱讀教學中，有的教師只注重思想性，忽視了“語文味”，因為語文主要還是要品味其“語文味”。也就是說，學習語文，不僅僅是學習作者表達了什么，主要是學習作者把想要表達的思想怎樣表達出來的，好在什么地方，他們表達的技巧是什么。語文閱讀教學就要在這些方面下功夫，重在學習作者如何用詞，如何造句，如何布局謀篇，如何體現中心等方面的技巧。絕對不能過于強調人文性，整節課都圍繞著中心思想分析，把語文課似乎上成了思想品德課。語文課是工具性與人文性的統一，一定要兼顧這兩個方面，要牢牢把握 “語言文字運用”這一語文課的本質特征，不然就很容易把語文課變成思品課。

語文課堂缺少“語文味”的現象，關鍵是語文教師在教學設計上出了問題。他們在設計教學的時候，只重視了作者表達的是什么，而輕視了作者是如何表達的。語文教師在設計教學的時候，應該牢牢抓住語文課的性質，把教學目標和教學內容的重點放到學習語文知識、語文方法和語文技能上。這樣才不會把語文課與思品課混淆，才是應該上富有“語文味”的語文課。

2.小學語文閱讀教學要變“教課文”為“教語文”

對于語文課應該怎么上，讓學生應該學習什么，我國現代教育家葉圣陶先生早就有過精辟的論述。葉先生認為，學習語言文字應該著眼于形式方面，不能只停留在內容上。他還舉例子說，有的學生上了幾年的語文課，聽了幾年的故事，可是自己的語文水平還是未能提高。結合我們的教學實際，反思一下你自己在教語文的時候，做得怎么樣？你是在教課文呢還是在教語文？這一點非常重要。

現在有的教師在進行小學語文閱讀教學的時候，只重視對課文內容的解讀，而沒有把教學的重點放到語言文字本身上。如，一位教師在教學《新型玻璃》時，先設計了一個表格，在表格里分別填寫哪幾種新型玻璃、其特點和作用等，然后讓學生充分地讀課文，讀完課文后，讓學生小組合作，從文中找到與表格上要求填寫的內容有關的語句，填在表格里，大家相互交流各自填寫的內容。通過全班交流，同學們知道了5種新型玻璃的特點及作用。這節課，同學們對課文內容了解了，卻忽略了課文是如何運用語言文字來表達這些信息的。還有一位教師同樣在教《新型玻璃》這篇課文。第一節課，他只帶領學生通過多種形式反復讀課文，把學生不懂的地方略作點撥。第二課時，他把學生分成五組，分別讓學生給各自的組所對應的玻璃寫“自述”，并要求學生寫出各自的特點和作用，在寫的時候要注意推廣性，要有廣告效應。這樣的教學不是只停留在對課文內容的理解上，而是引導學生將課文內容作為語言文字運用的素材，然后讓學生重新組織語言，表達出自己的理解思考，把教學的重點放在了形式方面，即放在了如何表達上。這堂課不是在“教課文”，而是真正在“教語文”。

3.小學語文閱讀教學內容應少而精

一節課的教學內容不能太多，不能面面俱到，一節課著重解決一個知識點，內容設計要少而精。在小學語文課的教學過程中，一節課通常能涉及到的問題很多，字詞句篇語修邏，幾乎都能涉及到，但是要根據教材的設計，重點需要解決某一個知識點就行。關鍵是對所涉及的這一知識點要真正弄懂，這樣天長日久，循序漸進，把應該學的知識就會逐漸掌握了。這樣的教學設計，比每節課都涉及好多知識點，好像天天都在學好多知識，但是學得不深，理解得不透，沒有真正弄懂一個問題的教學效果要好得多。比如，就拿一個比喻來說。小學低年級就開始講，一直講到初中、高中乃至大學，而學生還不太會用，這是什么原因呢？其實，每次上課碰到比喻都會講，但每次講比喻的時候只是蜻蜓點水地提示一下，沒有真正弄清楚這一比喻的來龍去脈及其運用方法，還有在講這個比喻的同時，還講其他的十幾個語文內容，因此，教師在選擇教學內容時，要進行恰當取舍，要有側重點，不能貪多但要嚼細，這樣才有利于消化、吸收，才有利于“身體”的健康。

4.結語

小學語文閱讀教學效率之所以不高，與教師把握不準教學內容有著很大的關系。每一位語文教師都應該具有語文課程意識，變“教課文”為“教語文”，設計教學內容力爭做到少而精，在課堂中不僅講解知識，還要進行有利于語文學習的實踐活動。這樣，才能極大地提高我們的小學語文閱讀課的教學效率。

參考文獻

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