小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀趣味性教學(xué)探究

李紀(jì)真

摘? 要：閱讀教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)新教材、新挑戰(zhàn)，要堅(jiān)定信心，優(yōu)化模式，從文本閱讀趣味性方面進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味性;實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0135-01

良好的閱讀理解能力有利于學(xué)生快速汲取知識(shí)、提高寫作能力，但從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況看，大部分小學(xué)生閱讀理解能力較差，教師采用的教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單。小學(xué)語(yǔ)文教師必須從文本閱讀的趣味性上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

1.重視課前準(zhǔn)備，課程設(shè)計(jì)要合理

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，小學(xué)生天性愛玩，活潑好動(dòng)，一堂課四十五分鐘很難安安靜靜的聽完整，這就意味著教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力確保學(xué)生在課堂上注意力集中。小學(xué)生年齡較小，身體和生理發(fā)育尚未完全，很可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)各種各樣的狀況，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的時(shí)間間隔，盡可能的將每個(gè)課程環(huán)節(jié)區(qū)分開。課程設(shè)計(jì)較為寬松，課堂時(shí)間安排并不意味著不合理，在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)還要追求課堂效率，教師要秉持嚴(yán)謹(jǐn)客觀的態(tài)度，教學(xué)不能隨心所欲，保證課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與課本教材相呼應(yīng)。

課前準(zhǔn)備是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段，教師利用課前碎片化的時(shí)間給學(xué)生布置閱讀任務(wù)或者進(jìn)行提問抽查上節(jié)課所講授的內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的“熱身”之后，慢慢會(huì)適應(yīng)快節(jié)奏的語(yǔ)文課堂，在提高課堂效率的同時(shí)還幫助學(xué)生更好的利用課余時(shí)間豐富了學(xué)生的課余生活。教師的課程設(shè)計(jì)并不是一成不變的，每堂課過(guò)后都需要總結(jié)和自我反思，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)中是否遺漏知識(shí)點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。教師的課堂目標(biāo)很明確，就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力有一定的把控，并且根據(jù)學(xué)生連續(xù)幾天的表現(xiàn)決定今后的教學(xué)方向。課程設(shè)計(jì)是靈活多變的，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直“青春年少”。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理使用教學(xué)策略

學(xué)生閱讀能力差的根本原因是學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣而不是智力因素的問題，這是教師首先要明確的。整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的，學(xué)生是閱讀的主體，教師起到輔導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，兩者缺一不可。但是有小部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)入讀者的角色，他們認(rèn)為閱讀是一件枯燥無(wú)聊的事情，在學(xué)生看來(lái)閱讀所得到的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“抖音快手”上的那些小視頻。閱讀是一個(gè)緩慢的過(guò)程，閱讀需要學(xué)生平心靜氣，需要學(xué)生掌握一定的詞匯量，需要學(xué)生了解基本的文章結(jié)構(gòu)和寫作手法，但是觀看短視頻只需要一部智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)。

教師要意識(shí)到智能化信息化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生主動(dòng)開始閱讀，提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)才有意義，否則一切都是空談。教師可以采取一定的手段吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先教師給學(xué)生規(guī)定閱讀任務(wù)，并且告訴學(xué)生完成閱讀任務(wù)的學(xué)生可以獲得“神秘”的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生好奇心重于是就開始閱讀任務(wù)，期望自己能夠得到神秘的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在給學(xué)生規(guī)定閱讀任務(wù)時(shí)要注意所挑選的文章或者書籍的合理性，最好是童話故事或者科學(xué)未解之謎。學(xué)生在開始閱讀之后慢慢被故事情節(jié)所吸引，開始專注于閱讀本身，而不是為了獎(jiǎng)勵(lì)去閱讀，學(xué)生的閱讀態(tài)度會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在認(rèn)識(shí)到色彩斑斕的童話故事世界和見識(shí)到神秘的金字塔與恐龍的傳說(shuō)之后，學(xué)生的積極性被完全激發(fā)，教師可以抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生展開新一輪的閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾個(gè)注意事項(xiàng)，閱讀的目的是為了開拓學(xué)生視野豐富學(xué)生的想象，但是更重要的是為了讓學(xué)生掌握書中包含的哲理與作者在寫作中運(yùn)用的寫作手法與技巧。趣味性閱讀僅僅是一個(gè)開始，學(xué)生只有興趣是不夠的，還需要教師悉心指導(dǎo)與科學(xué)的閱讀訓(xùn)練。

3.閱讀與寫作是密不可分的

閱讀是寫作的前提，只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀領(lǐng)略過(guò)眾多的文學(xué)作品才能在寫作中有所成就。寫作是閱讀的延續(xù)，大量閱讀的背后是大量的積累與模仿，模仿不同于抄襲，抄襲只是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼而模仿是為了最終的創(chuàng)造。大部分教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)探究中經(jīng)常忽略到寫作的存在，認(rèn)為閱讀是獨(dú)立的一部分，從某種意義上而言，閱讀是獨(dú)立的，但是絕大數(shù)情況閱讀是需要有鋪墊和依靠的。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要提醒學(xué)生注意勾畫與積累，學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往會(huì)遇到一些令人拍案叫絕的語(yǔ)句或者判斷，僅靠大腦的記憶是沒辦法在一段時(shí)間之后進(jìn)行完整的還原，只有將其摘抄下來(lái)記錄到紙上才能保證對(duì)其的深刻記憶。閱讀其實(shí)是一場(chǎng)視覺盛宴，在閱讀的過(guò)程中需要學(xué)生全神貫注，哪怕漏掉一丁點(diǎn)內(nèi)容也會(huì)影響下文的閱讀，因此要想提升閱讀能力先得學(xué)會(huì)觀察。

另外，學(xué)生要懂得賞析，遇到一段精彩的對(duì)話或者一場(chǎng)震撼人心的獨(dú)白，學(xué)生要能夠明白為什么精彩，實(shí)際上就是對(duì)于寫作技巧和寫作手法的鑒別與賞析。學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥進(jìn)行指導(dǎo)，但是不能揠苗助長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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