淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養

周歡

摘 要：新課改提出要在小學數學教學中體現學生的自主性，而具備良好的學習反思意識和反思習慣，是學生自主性的集中體現，但是從當前實際教學來看，小學數學課堂中學生反思習慣培養并沒有得到重視，或者說很多教師不知道如何下手。本文結合自身小學數學教學經驗，談論幾點自己在此方面的感受，希望可以給予廣大小學數學教育工作者一定的參考。

關鍵詞：小學數學;學生反思;反思習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆”我國古代文化早已對于學習過程中的反思行為有著界定，對于小學數學課堂而言，如果學生沒有反思的意識，不懂得巧妙的利用反思實現學習節奏的控制，就可能處于低效的學習狀態。因此，作為小學數學教師需要培養小學生的反思習慣。

1 鼓勵學生自主歸結概念，形成反思意識

數學概念的深入掌握，是小學數學教學的基本任務，此時完全可以改變以往教師灌輸式的方式，鼓勵學生在觀察、交互、探究和思考之后，使用自己的語言來歸結對應的數學概念，在數學概念歸結的過程中可能包括出知識認知的漏洞，而此時恰好是進行反思意思鍛煉的契機。比如在“平行四邊形”知識點學習的時候，教師鼓勵學生在接觸大量教具之后，對于平行四邊形的特征進行歸結，然后依照自己的理解對于平行四邊形的內涵進行界定，此時不能讓學生去查看書本，比如一開始學生的定義是：兩條平行的線段構成圖形，就是平行四邊形。很明顯，是不完善的界定，此時教師引導學生去反思是否存在兩條平行線段構成的圖形，不是平行四邊形呢？此時學生嘗試進行反思，在草稿紙上進行繪制，突然發現如果不是四邊形的話，實現兩條線段的平行，也是可以的，此時就意識到原本定義中存在的披露，于是學生們就將實際的平行四邊形的界定進行了修改：有兩組對邊分別平行的四邊形，我們將其叫做為平行四邊形。也就是說，在學生自主歸結的概念基礎上，引導他們去反思，思考實際的界定是否存在不妥的地方，在此基礎上循序漸進實現完整概念的界定，而在此過程中小學生的數學反思意識得到了很好的培育和鍛煉。

2 注重錯誤習題的細分析，培育反思習慣

小學數學課堂中會進行大量的習題練習，這是鞏固所學成果，加深學習認知的重要手段，恰好也是實現學生反思習慣培育的良好契機。學生在進行習題練習的時候，總會因為各種各樣的原因出現錯誤，而對待錯誤習題的正確態度是：在這個習題背后的知識是我沒有理解透徹的，因此需要找到對應的節點，然后利用各種方式進行補充，由此使得自身的知識體系朝著更加完善的方向發展。很明顯，這就是最為理想的反思習慣培育環境。比如在“周長”知識點學習的課堂上，教師安排了對應的隨堂練習，其中有個判斷題：一個長方形長為5厘米，寬為2厘米，它的周長是7厘米。某學生將其判斷為正確，很明顯其在周長概念認知方面存在錯誤，長方形的空間概念比較差，忘記了長方形有兩個長兩個寬，繼而得出了錯誤的答案。在引導學生反思實際錯誤原因的時候，學生開始漸漸意識到自己在理解上存在的偏差，于是在后續遇到這種題設的時候，他習慣性的將長方形畫出來，然后進行標記，并在此基礎上進行周長的計算，自此之后此類型的題設再也沒有做錯過。由此可見，在小學數學教育教學中一定要引導學生正確去看待錯題，有錯誤不要緊，要懂得去尋找錯題背后自身錯誤的原因，找到原因采取針對性的策略去改善，這樣就可以使得自身的知識積累朝著更加夯實的方向發展。這種錯題反思機制，最好成為常態，鼓勵學生建立自己的錯題反思本，然后定期進行檢查，督促學生不斷實現自我學習行為的反思，這樣可以使得實際小學數學教學質量朝著更高的方向發展。

2 巧用數學實踐驅動反思，進入反思佳境

從理論上來講述，反思不僅僅是一種智力活動還是一種情感活動，如果將其滲透到數學實踐情境中去，就可以引導小學生站在生活化的角度去審視錯誤，繼而實現良好反思習慣的培育，使得其質疑能力得到良好的鍛煉。比如在“圓”知識點學習的時候，教師設置了如下的反思性的問題：為什么我們看到的汽車輪胎都是圓形的，為什么不將其做成四邊形呢？看起來是個十分矛盾的問題，其實在于引導學生去思考圓形相比較四邊形有著怎樣的特殊性？接下來學生會帶著這樣的問題去探究，學生以分小組的方式來制作小汽車模型，然后分別制作出圓形的輪胎和方形的輪胎，然后放在斜面上進行試驗，學會會發現圓形的汽車輪胎會下落，但是方形的輪胎處于靜止不動的狀態，在這樣的實踐探究中學生開始意識到圓的妙用，并且嘗試對于圓的性質進行分析，由此使得實際的課堂交互進入到更加理想的狀態。也就是說，在實際的小學數學教育教學的過程中，教師要懂得不斷拉近數學與生活之間的距離，在數學實踐中去探索，使得學生懂得利用生活遠離來反思數學概念，繼而增強對于數學知識的理解。

4 結語

小學數學教育教學的過程中，學生反思意識的培育，反思習慣的培養，反思格局的創設，是需要長期投入的，也就是說短期內是難以完成的。面對這樣的問題，小學數學教育工作者應該不斷去嘗試和探索，確保課堂中滲透更多的反思元素，繼而提升小學數學教學質量。

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