基于德育視角談低年級走讀留守兒童的行為問題

李愛麗

摘 要：留守兒童的德育行為問題，始終是留守兒童教育中的重點且難點問題。如何更深入解決留守兒童德育行為問題，首先且關鍵的一步是要清晰他們的心理問題以及導致的不良行為類型。本文針對低年級走讀留守兒童，提出他們中三大的德育行為問題，主要包括攻擊行為、退縮行為、違紀行為，本文研究以望能為留守兒童的德育教育思考與創新提供參考資料，進一步提升德育行為教育的整體質量。

關鍵詞：德育行為;低年級;走讀生;留守兒童

留守兒童，是中國社會發展的一個縮影，是中國部分家庭難以抉擇的一種選擇，也是中國教育的難點問題。留守兒童主要是指長期與父母分離，孩子留在原戶籍地、父母外出務工的兒童群體。他們因為長期與父母的分離，成長過程中，家庭教育、情感培養上都存在一定的缺失，導致個體產生不同程度的心理問題。心理因素會逐漸外化到行為上，產生多個不良行為，影響自我成長，甚至影響社會。關注留守兒童的心理狀況建設，強化對他們的行為正確引導，是留守兒童教育的重點。基于此，本文基于德育視角下，從心理狀況出發，總結低年級走讀留守兒童的行為問題。

1 自卑心理，產生退縮行為

自卑心理的產生，常常是由于個體在與他人接觸過程中，感到自己的不足，進而誘發自卑感。走讀型留守兒童中，因為他們所接觸的兒童并不同于住宿型的留守兒童，住宿型的留守兒童生活相處都是與自身相差無幾的群體，因此他們中間的對比感不強，甚至可以在彼此交往中獲得歸屬感、支持感。但是走讀型留守兒童，他們不僅僅會接觸其他留守兒童，還會接觸非留守兒童。在交往過程中，他們會感到其他家庭父母的溫暖關愛，但是自己卻沒有父母在身邊疼愛與保護，害怕被其他人輕視，慢慢地變得內向，進而形成自卑心理。同時，大部分留守兒童都是由祖輩照顧、或是其他親屬照顧，在他們的家庭中歸屬感不強，沒有徹底融入其中，更會感到排斥，所有的事情都不愿意主動和家人分享，說話做事都小心翼翼，這樣也極為容易誘發自卑心理。自卑心理的影響之下，留守兒童自然會產生退縮行為。

常見的退縮行為，多表現在學習上的厭倦、交往上的消極、性格上的孤僻等。從德育視角出發，對與低年級走讀留守兒童而言，他們的退縮行為更多表現為性格發展不完善、不善于人際交往。首先，低年級兒童整體認知程度不高，他們對于世界的認識、自我的認識都是相對朦朧，這時父母的缺席會使他們以一種消極的態度去認識社會與自我，連同自卑心理的影響，會封閉自我，因此在性格上出現退縮內向行為;其次，自卑心理會讓人在相處交往中，產生低人一等的錯覺，留守兒童也會如此，因此會導致人際交往上的退縮，不愿意主動交往、不愿意主動分享，久而久之陷入了自我孤立的狀態。

2 關注心理，產生違紀行為

關注心理，主要是指渴望得到別人的認可與關注度，從而在其中肯定自我的一種心理。對于留守兒童而言，因為父母的長期缺席，他們是嚴重缺乏家庭關愛，他們相比非留守兒童而言，更渴望得到別人的關注與關愛，更渴望獲得他人的肯定與支持。因此，在留守兒童群體中，關注心理更強，這也就使得他們會采用一些相對極端的行為，例如違紀行為，通過違紀去引起關注，讓他人感知到自我的存在，讓父母關注自己。從大部分走讀留守兒童中了解到，他們中違紀行為的產生占比相對較大，情節相對較輕的違紀行為例如有曠課、對老師的教育不理睬、校園惡作劇、抽煙喝酒等，如果沒有加以及時的介入引導，這些違紀行為會逐漸演變成嚴重的違法行為，例如拉幫結派、打架斗毆、偷盜搶劫等等。對于低年級的走讀留守兒童而言，他們的違紀行為從情節上而言，還是相對較輕的。但是，這并不能忽視，因為他們會從與他們相似的人身上學習獲得關注的違紀方式，進而不斷去強化現在的違紀行為，從上課不聽講加重到曠課逃學、從不搭理老師加重到不尊重老師等等。針對于此，教師更應該從留守兒童的需求入手，滿足他們的關注心理，多重視他們情感、多肯定他們的價值，多讓他們感受到他們的關心。

3 敵對心理，產生攻擊行為

敵對心理，從留守兒童角度而言，它更傾向于不接納他人意見、常常反其道而行之的心理狀態，同時更會把身邊的人假想為敵人，戒備他們。從心理發展的程度出發，低年級留守兒童在個人情緒處理與控制上，能力相對薄弱，因此他們更容易會出現情緒失控的狀況，這時他們會對周圍的人產生敵對心理。另一方面，敵對心理與攻擊行為，更多可以說是一種自我保護，畢竟他們沒有父母的依靠，任何事情都只能依靠自己。在此心理的影響之下，如果有小許的矛盾發生，這種心理便會外化為攻擊行為。在一次教學實踐中，二年級走讀留守兒童甲同學因為與同桌因為一個鉛筆而產生了爭執，最后甲同學用自己的筆盒、書本等物件將同桌頭部打至流血。從此事件可以看出，即使只是小小的矛盾，也會讓他們陷入到一種不可控的境地，誘發攻擊行為，敵對他人，保護自我。

留守兒童不良的行為習慣，對于自身的成長發展影響較大，甚至會伴隨一身。作為一名教師，需要從最核心點出發，關心留守兒童的心理狀況，及時為他們進行疏導，同時給予他們足夠的關愛，讓他們感受到溫暖，讓他們積極面對社會、熱情對待所有人。留守兒童德育行為問題，是重點，也是難點，還需要廣大教師堅守與用心、為他們創造健康成長的環境。

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