初中化學教學中學生良好習慣的引導

權雙林

摘?要：初中生學習化學的時間相對其他學科而言是比較短的，需要學生拓展自己的學習視野，將化學納入自己的眼簾。初中化學教師要幫助學生找到化學學習的方法，使學生在有限的時間內盡快掌握化學的精髓。但是，部分學生在探索化學知識的時候，容易半途而廢，缺乏學習的毅力和技巧，這就需要教師針對學生設計科學的教學計劃。教師認為要想促進學生學習化學，就要轉變學生的意識，培養學生良好的學習習慣。由此，本文對初中化學教學中學生良好習慣的引導進行了探索。

關鍵詞：初中化學;教學;學生;習慣

初中化學教師在教學中引導學生養成化學學習的良好習慣，是想要讓學生在習慣的驅動下，逐漸走進化學的世界，與化學展開心靈上的對話。教師可以像鬧鐘一樣，通過課堂教學來提醒學生，讓學生知道怎樣融入化學的世界。教師為學生開啟生活的提醒，能夠為學生鋪開生活的畫卷，讓學生在生活中尋找化學的蹤跡，促進學生的觀察分析;教師為學生開啟問題的提醒，能夠引導學生一步一步走近化學學習的真相，使學生掌握知識的內涵;教師為學生開啟實踐的提醒，能夠調動學生的雙手和頭腦，讓學生去追蹤化學，擁有化學技能。

一、開啟生活的提醒——引導學生觀察生活的良好習慣

初中化學教師在教學中引導學生良好化學學習習慣，是為了將學生視為課堂學習的主體，讓學生撐起課堂的半邊天，使學生走到化學的幕前，與化學直接交流，幫助學生認識化學的全貌。教師可以通過開啟生活的提醒來使學生發現生活的身影，促使學生對生活中的現象進行分析，讓學生了解以前忽視的化學場景，感受化學給生活帶來的變化，推動學生的觀察。

在學習“常見的酸和堿”時，筆者為了使學生了解生活中常見的酸和堿，使學生能夠正確判斷酸和堿，在教學中與學生展開了以下對話：

師：你吃過橘子和檸檬之后，會有怎樣的感覺？

生：酸。

師：你吃過皮蛋嗎？也是酸的嗎？

生：不是，皮蛋有一種澀味。

師：這是因為水果中含有果酸，而皮蛋中含有堿。你還知道哪些酸和堿嗎？

生：醋酸、鹽酸、食用堿。

師：你知道怎樣判斷酸和堿嗎？

筆者在課堂上為學生準備了食醋、稀鹽酸、石灰水、滴管、試管等材料，讓學生嘗試判斷。學生利用紫色石蕊試液、酚酞溶液嘗試后，發現石蕊試液遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色;而酚酞試液遇酸則不會變色，遇堿變成紅色。學生在動手感受的過程中，發現了判斷溶液酸堿性的方法，形成了仔細觀察的意識。這樣，筆者通過為學生開啟生活的提醒，引導學生形成了觀察生活的良好習慣。

二、開啟問題的提醒——引導學生觀察問題的良好習慣

初中化學教師在教學中引導學生良好化學學習習慣，是為了促使學生建立化學學習的框架，讓學生擁有屬于自己的學習空間，加深學生對化學的認識，避免學生過度地依賴教師。教師可以通過開啟問題的提醒來引發學生的思考，讓學生注意到自己課堂學習過程中忽略的知識點，對其進行記憶和復習，鞏固學生的課堂所學，發展學生的化學思維，使學生盡快給出答案。

在學習“二氧化碳和一氧化碳”時，筆者為了使學生了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳與水、石灰水的反應，在教學中對學生進行了提問：你知道二氧化碳有哪些物理性質嗎？二氧化碳又有哪些化學性質？二氧化碳與水、石灰水的反應是怎樣的？學生帶著問題，對二氧化碳的性質進行了探究。學生先是利用向上排空氣法制取了二氧化碳，然后對其進行了觀察，發現二氧化碳是無色、無味的氣體，可以溶于水等性質;接著，學生又利用燃燒的小木條驗證了二氧化碳不支持燃燒的性質，理解了二氧化碳用于滅火的意義。學生重點探索了二氧化碳與水、石灰水的反應，借助石蕊溶液發現了二氧化碳與水反應生成碳酸;將二氧化碳氣體倒入澄清石灰水中，發現生成了碳酸鈣與水。學生在回答問題的過程中，逐漸掌握了分析問題的方法。這樣，筆者通過為學生開啟問題的提醒，引導學生形成了觀察問題的良好習慣。

三、開啟實踐的提醒——引導學生觀察實踐的良好習慣

初中化學教師在教學中引導學生良好化學學習習慣，是為了發展學生的化學能力，讓學生在化學實踐中臨陣不慌，可以順利地完成對學習材料的合理應用，掌握化學實踐的步驟。教師可以通過開啟實踐的提醒來強化學生的實踐意識，避免學生一味逃避獨立學習，給學生一個適應的過程，讓學生在完成實踐任務的時候，獨立于教師，積累自己觀察到的經驗。

在學習“燃料的合理利用與開發”時，筆者為了使學生了解煤、石油等化石燃料，知道它們對人類的重要作用和對環境的影響，在教學中將學生分成了若干小組，讓學生合作探索燃料的類型，調查如何合理利用和開發它們。學生分組后，與小伙伴一起，利用互聯網和書本資源，對生活常用的燃料進行了總結，列舉了有關煤、石油等化石燃料的表格，展示了它們在生活中應用的價值。接著，學生又分析了化石燃料燃燒對環境的影響，諸如酸雨、溫室效應、霧霾、臭氧層破壞等，提出了保護環境、合理利用和開發燃料的倡議。學生帶著這一認識，很快就思考了如何合理利用和開發燃料，針對環境問題，提出了自己的建議，展示了新能源的優點。這樣，筆者通過開啟實踐的提醒，引導學生形成了觀察實踐的良好習慣。

總之，本文通過為學生開啟生活的提醒、開啟問題的提醒、開啟實踐的提醒，引導學生形成了觀察生活的良好習慣，引導學生形成了觀察問題的良好習慣，引導學生形成了觀察實踐的良好習慣。學生在觀察生活、問題和實踐的過程中，認識到了化學學習的科學方式，了解到了化學知識在現實中應用的意義，開始積極探索化學，想要得到化學更多的奧秘。學生與化學之間構建了緊密的聯系，能夠利用化學來改善自己的環境。教師在引導學生的時候，也看到了學生的變化，對學生進行了積極的反饋，增強了學生的信心。除此之外，教師還對課堂教學進行了研究，反思了自己的問題，找出了適宜學生的途徑。

參考文獻

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