關(guān)于有效提升小學美術(shù)教學質(zhì)量的方法研究

晏金屏

摘?要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步成熟，也為小學階段的美術(shù)知識教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師從更全面的角度進行教學內(nèi)容設計，確保學生們的美術(shù)知識學習全面且深刻。所以，教師對學生們的美術(shù)知識學習現(xiàn)狀進行分析之后，發(fā)現(xiàn)學生們當前的美術(shù)知識學習效率不高，對應的課堂學習動力不足。因此，教師決定采用合適的教學方法進行深度美術(shù)教學，以此幫助學生更好地掌握美術(shù)知識內(nèi)容，從而切實提升學生們的美術(shù)學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;質(zhì)量提升;方法研究

在小學階段的美術(shù)知識教學期間，教師需要以學生為當前的教學主體，設計相應的教學方法和策略，用以全面提升學生們的美術(shù)知識學習效率。所以，教師在進行教學策略設計時，需要為學生們設計相應的美術(shù)教學情境，以此加深學生們的美術(shù)學習印象。同時，教師需要結(jié)合信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，綜合提升學生們的美術(shù)知識學習興趣。此外，教師應將學生們劃分為若干學習合作小組，指導學生進行大膽的美術(shù)創(chuàng)新，從而切實增強學生們的美術(shù)創(chuàng)造力。

一、情境設計指導，加深學生學習印象

教師為學生們講解美術(shù)知識時，會發(fā)現(xiàn)學生們對于美術(shù)知識的整體認知不足，因而造成了學生們的知識印象較淺。所以，為了更好地幫助學生們掌握美術(shù)知識內(nèi)容，教師則可為學生們設計相應的教學情境，以此為學生們營造“身臨其境”的感覺，從而更好地幫助學生掌握美術(shù)知識內(nèi)容。在教師看來，學生們?nèi)羰菍λ鶎W內(nèi)容有情感和認知的共鳴，則會在實際學習期間，表現(xiàn)出極為出色的學習效率。所以，教師在授課之前需要對教學內(nèi)容進行深入研究，找準學生們感興趣的情境內(nèi)容，進行相應的情境設計，從而使學生的美術(shù)知識學習印象更為深刻，最終切實提升學生們的美術(shù)學習質(zhì)量。

例如，教師在指導學生們學習《故事配畫》的知識時，就可以為學生們營造相應的童話故事情境，指導學生按照自己的想像，進行完整的故事內(nèi)容設計，并采用繪畫的形式進行有效表達，從而有效加深學生們的美術(shù)知識學習印象。學生們需要在教師的教學引導下，就教師展示的故事內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，并揣摩對應的對話情境和語言內(nèi)容，力求能夠保證實際畫面的和諧統(tǒng)一。此外，教師為學生們設計大量的對話類情境內(nèi)容，可以使學生能夠?qū)ο鄳榫车睦L畫，有更為細致和全面的把握，最終有效加深學生們的學習印象。通過教師為學生們設計的繪畫故事情境，可以切實提升學生們的美術(shù)表達能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生美術(shù)興趣

小學美術(shù)知識教學期間，需要教師結(jié)合信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，制定相應的教學策略和方法，幫助學生更為有效地掌握美術(shù)知識內(nèi)容，并提升學生們的美術(shù)知識學習興趣。所以，教師在對教學內(nèi)容系統(tǒng)性的分析之后，決定引入信息技術(shù)教學內(nèi)容，幫助學生更好地進行知識內(nèi)容分析，從而有效培養(yǎng)學生們的美術(shù)學習興趣。對于學生而言，學習美術(shù)知識的過程中，若是能夠滲透大量的信息化教學元素，則必然能夠使學生們的美術(shù)知識學習過程，變得更為生動鮮活和有趣。所以，教師為學生們引入大量信息化教學內(nèi)容，希望可以切實提升學生們的美術(shù)知識學習興趣，從而推動學生獲得更好的美術(shù)知識學習效果。

例如，教師為學生們講解《水墨畫》的知識時，就可采用信息技術(shù)教學法進行相應的教學內(nèi)容創(chuàng)編。首先，教師可以為學生們播放經(jīng)典水墨動畫片《哪吒鬧海》，通過動畫的形式迅速吸引學生們的學習注意力。而后，教師為學生們展示大量的水墨畫經(jīng)典作品，希望能夠有效提升學生們的美術(shù)知識學習意愿。最終，通過教師為學生們展示大量的動態(tài)化教學內(nèi)容，使學生們能夠?qū)λ嫷募挤ㄕJ知有更深刻的理解。因此，教師為學生們設計大量信息化教學內(nèi)容，使學生們感受到學習美術(shù)知識的樂趣，從而更好地幫助學生理解美術(shù)知識內(nèi)涵。

三、小組合作教學，增強學生創(chuàng)造能力

對于小學階段的美術(shù)教師來說，教授學生美術(shù)知識內(nèi)容，不僅需要學生掌握相應的美術(shù)知識內(nèi)容，更是需要切實提升學生們的美術(shù)創(chuàng)造力。所以，教師在指導學生學習美術(shù)知識期間，需要重視對學生創(chuàng)作能力和意識的培養(yǎng)。因此，教師在指導學生們學習美術(shù)知識時，可以采用小組合作教學法，進行有效的美術(shù)知識教學。其中，教師需要特別為學生們強調(diào)關(guān)于自主思考和創(chuàng)作的重要性，一定要學生經(jīng)過系統(tǒng)性的問題分析之后，才能夠進行小組合作分析，這樣可以確保學生創(chuàng)造能力的最大化。

例如，學生們在學習《捏泥人》的知識時，就可為學生們設計相應的小組合作學習任務。此時，教師為學生們布置對應的學習任務，要求學生們捏出的泥人要按照小組為單位進行展示，還需符合整體美和獨特美的要求。所以，這便需要學生按照教師設計的要求，進行綜合性的問題分析，并找準自己創(chuàng)造泥人作品的特點，使之和小組作品相契合。通過教師進行小組合作教學設計，能夠有效提升學生們的美術(shù)創(chuàng)造力，從而切實提升學生們的美術(shù)學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學美術(shù)知識期間，需要采用大量高效的教學方法，進行綜合的教學指導，以此提升學生們的美術(shù)學習質(zhì)量。

參考文獻

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