“零件手動加工”課程質量分析及診改
——以湖南理工職業技術學院為例

吳愛華 向云南

（湖南理工職業技術學院 湖南·湘潭 411104）

“零件手動加工”是我校機電一體化技術專業學習領域之內的實踐課程，是崗位能力學習的必修課程，與其它領域一起共同構成學生在機電一體化行業崗位就業所應具備的知識與技能。“零件手動加工”課程每班開設48課時，在機電一體化技術專業有限的課時安排內和薄弱的機械制造專業知識的基礎上，嚴格要求學生遵守“6S”管理規范，使其成為一個勞動態度好、組織紀律好、學習氛圍好、科學作風好、安全意識好的“五好”學生。在教學過程中，教師通過立德樹人、以德立教、身先垂范，力爭將學生塑造成道德品質強、勞動意識強、學習意識強、責任意識強、動手能力強的“五強”人才。

1 “零件手動加工”課程的設置

1.1 課程設置的意義

“零件手動加工”作為一門實踐性、實用性均很強的技能基礎課程，是掌握機電產品制造基本知識和技能的必修課，也是機電一體化技術專業省技能抽查內容中作為專業基本技能的一個獨立考核項目，通過該課程的開設，使學生具備較好的專業能力、個人能力、社會能力，為今后的專業學習和頂崗實習打下堅實的專業基礎。

1.2 課程教學的目標

“零件手動加工”課程的教學目標是使機電專業學生認識鉗工這一古老工種在機電設備現代加工制造、安裝調試、維修維護中的重要作用，了解鉗工常用加工方法的具體應用，熟悉鉗工常用設備及工量具的使用，掌握鉗工常用加工方法與技巧，深刻體驗并自覺養成遵守規范的良好習慣。

1.3 教學內容的確定

機電一體化技術專業由于在教學前只學習過“機械制圖”和“機械基礎”兩門與機械制造密切相關的專業課程，對金屬材料、公差配合、刀具與金屬切削、工量器具的使用、機電設備的使用與維護等知識沒有學習，且學生鉗工基本知識基本為零，故在制訂教學目標時根據現有條件對教學內容進行了重點編排，以便能在有限的時間內更有效的為學生打好技能基礎與強化職業素養。具體主要教學內容如表1所示。

莊園在成立之初，借鑒其他同類兒童福利機構的管理模式，特別重視特殊教育、康復、保育各自承載的工作內容，并成立專門科室對兒童進行特殊教育、康復、保育。但運行一段時間后發現，特殊教育、康復、保育只是從專業本位出發，單一的服務不能完全滿足日益增多的重度殘疾兒童的需求，各專業之間得不到最有效、最充分的利用，孤殘兒童在特殊教育、康復、保育三方面的綜合成效并不明顯。

2 “零件手動加工”課程的具體實施

2.1 零件手動加工實訓室的布置

這個項目是非常具有吸引力的，包含中國、歐盟、美國和俄羅斯在內的35個國家已經對這個項目投入了150億英鎊(約合人民幣1 367億)的資金。而且從經濟角度來講，核聚變能不會比化學燃料制造的電能更加昂貴。

結果考核：結果考核講全面，重在全方位育人。要綜合工件質量、實踐報告、實訓日記、勞動紀律等方面進行結果考核，以此評定課程成績。零件手動加工課程有一定的特殊性，那就是各人體力有大小、個性有差異、水平有高低，只有通過細化的綜合考核，使考核結果更加公平、公開、公正，這樣成績評定才能更加有說服力和體現出學生學習態度的端正與否。

軟件方面：心中有規矩，行為定方圓。零件手動加工課程在培養學生扎實的動手技能之前，讓學生養成良好的職業習慣是重中之重。通過制訂詳細的實訓室管理制度，認真學習并嚴格執行，使其在教學中將“6S”規范深入腦心并轉化為行動，如《零件手動加工實訓室6S管理規范》《零件手動加工課程教學登記表》《零件手動加工實訓安全書》《零件手動加工學生工位人員登記表》《零件手動加工耗材領取登記表》《各工位器材清點記錄表》等，通過這些規章制度，再加上全過程的督促與整改，使同學們徹底養成了良好的行為習慣。

硬件方面：器材很全面，管理是重點。零件手動加工實訓室各類工、量、具齊全，完全滿足學生進行課程教學。在硬件方面較為充足的前提下，加強實訓室的管理是重中之重，以便各班在操作訓練中及換班輪訓中不產生秩序混亂、不發生安全事故、不丟失實訓器材。因此將私用器材與公用器材進行分門別類、細致有效的管理是一件繁瑣但非常必要的工作，在這個管理過程中使學生感受到“6S”管理規范，享受到執行好“6S”規范所帶來的整潔與便捷，由此將品德教育、責任意識深入到學生心靈之中去。

表1

2.2 課程教學資源的建設

本次課程內容通過一個“方頭錘”工件的制作來學習鉗工的基本知識與技能，根據確定課程的內容而細分加工項目進行教學，通過加工出符合圖樣要求的工件，使同學們切實掌握劃線、平面銼削、斜面銼削、圓弧面銼削、環形孔銼削、鋸削、臺鉆的使用及維護、鉆孔等操作方法與技巧，并掌握相關基礎理論知識，根據最終工件檢測，學生的“方頭錘”工件質量普遍很高，85%的同學均達到圖紙精度要求。通過嚴格的工件質量把關，同學們錄取了的形成了道德品質強、勞動意識強、學習意識強、責任意識強、動手能力強的“五強”能力。

2.3 考核方式的落實

在課程教學過程中以每四節課為單元，每單元理論與實踐相結全，課前堅持課前一分鐘，充分讓學生輪流上臺講心得講感受講經驗講品德，教師做到認真點評，通過高質量的課前一分鐘使學生提高學習熱情，并提升了其演講能力和溝通能力。教學中堅持要求每位同學工裝規范，堅守“6S”管理制度，通過不厭其煩的督促與教導，同學們在課程教學中較好的養成了勞動態度好、組織紀律好、學習氛圍好、科學作風好、安全意識好的五好素養。

2.2.3推動村民自建土地整治試點項目，讓村民三個“獲得” 為確保貧困村村民真正受益，創新“村民自建”土地整治試點項目的新舉措，由鄉鎮作為業主，村支兩委組織實施，村民特別是貧困村民參與施工的模式，實施村民自建土地整治試點項目。“村民自建”的模式和工作思路在赫章縣得到了率先體現，產生了實實在在的經濟和社會效益，為讓就地脫貧農民有實際獲得感，每人1畝優質農田整治讓項目區內貧困農民實現“三得”：一得優質耕地，二得勞務收入，三得農田基礎設施資產。真正體現“真扶貧”和“扶真貧”的意義。

3 “零件手動加工”課程實施的效果

3.1 職業素養培養方面

過程考核：過程考核是重點，重在全過程育人。使學生通過課前一分鐘、班前班后點評總結、勤學苦練動手實踐、課后一分鐘等形式進行全過程考核，以相關規章制度為依據，以“6S”管理規范為標桿，切實加強考核力度，使學生能一天比一天進步，一刻比一刻規范。

3.2 職業技能鍛煉方面

根據課程教學內容，進行課程教學資源的建設，依托世界大學城“零件手動加工”這門校級優質網絡空間課程資源使學生課前自學，并根據教學內容以及學生特點制作教學課件和項目任務，利用學習通等軟件的信息化手段，使古老而傳統的鉗工教學充滿現代化的氣息，使其更加實用、明了以及具有一定的趣味性，以提高學生學習的積極主動性。

彈體在剛體侵徹階段的減加速度為了進一步驗證本文模型，將理論預測的減加速度時程曲線與Forrestal等[4]獲得的實驗數據進行了比較。實驗中，彈體材料為4340鋼，卵形彈頭形狀參數Ψ=3，混凝土靶體的為39 MPa，沖擊速度范圍為230 ～460 m·s-1。圖6為減加速度時程曲線模型預測的結果與實驗數據的對比圖。從圖6中可以看出，減加速度峰值隨沖擊速度的增加而增加，隨時間的增加而減小，這表明靶體的阻力與速度相關。

4 “零件手動加工”課程需要改進的方面

4.1 教學內容與教學課時之間的矛盾

“零件手動加工”這門課程對學生的體能要求高、態度要求正。特別是針對在物質優越條件下成長起來的現在95后以及00后，這門課程對他們來說就是一次長征式的磨煉，是一次高強度勞動的洗禮。鉗工的常用加工方法講起來一聽都明白，但要落實到行動上、體現在工件質量上，那光勤學還不夠，必須苦練，但苦練需要的就是時間。通過本課程的實施進度來看，顯然教學時間不夠充足。

4.2 提升學生學習的主動積極性

要達到課程教學標準，如何提升學生學習本門課程的主觀能動性是關鍵，只有不斷提升學生學習興趣，才能使同學們在學習中善于發現問題、思考問題、解決問題，這樣才能夠清晰的認識到手動加工不是簡單的體力活，而且對體能素質、專業知識、勞動素養、道德品質等要求全面的高水平活動。因此首先要在加工任務件的選擇上兼顧趣味性與專業性，加強校企合作引進合適產品作為練習件，另外在實施過程中要及時觀察學生狀態，善于引導學生情緒，做到勞逸結合，堅持不懈。

4.3 加強師資團隊的建設

一個專業有優勢，必須是專業中所有課程都有特色才行。因此相關專業教師應參與到課程建設中來，做到有所主攻，也有所助攻。“零件手動加工”作為一門實踐應用性非常強的專業基礎課，此門課程的教學內容綜合運用了相關專業課程的知識，也為今后專業核心課的開展打下基石，因此應切實加強師資團隊建設，做到互通有無、互相幫助，打造一支教學經驗豐富、動手能力強、創新能力強的雙師型教學團隊，這樣才能更好的提出改革方案，改進授課方法，及時更新和調整課程體系，構建合理且具特色的課程體系，以培養出符合社會發展需求的人才。

總之，為培養出服務于長株潭區域經濟發展的高技能人才，在教學中，要積極結合德國“雙元制”職業教育理念，并聯系實際工作崗位需求進行課程內容改革，緊密結合企業生產實際進行教學設計與創新，以培養出適應崗位工作需求的學生。通過對本門課程的總結與思考，將繼續加強傳統技術課程的教學改革，以使其在新時代背景下依舊煥發出生機與活力。