淺談基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)

呂猛

【摘 要】所謂學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生所應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展需求和社會發(fā)展需要的必備的品格、必備的學(xué)習(xí)能力和處世能力，強調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實踐。在新課改的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得愈發(fā)關(guān)鍵。如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中英語教師應(yīng)該關(guān)注的問題。在本文中，作者先是介紹了現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，然后具體介紹了三點關(guān)于在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望對廣大初中英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

一、引言

初中英語是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的階段，也是學(xué)生為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此初中階段的英語教學(xué)應(yīng)該把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對于英語科目的核心素養(yǎng)上來，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和全方位能力。初中英語教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)的各項要求和說明，采取合適的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在完成既定的教學(xué)目標(biāo)的同時，提高學(xué)生的英語科目和英語語言核心素養(yǎng)，為初中英語科目的教學(xué)提供新的思路和模式。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的教學(xué)模式略顯落后

在當(dāng)前的教育背景和社會環(huán)境的影響下，初中英語的教學(xué)還仍然停留在應(yīng)試教育的階段，無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式所帶來的種種弊端。在應(yīng)試教育的模式下，教師的教學(xué)重點在于在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。然而早期的英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維模式的培養(yǎng)而不是使用填鴨式的教學(xué)模式，此舉無異于拔苗助長。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在面對高壓力的同時學(xué)習(xí)效率也不高，長期下來不利于英語科目的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

初中英語教師在教學(xué)時往往會面對數(shù)量較大的教學(xué)對象，而這就意味著學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿會有較大的差異。學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)興趣有可能受之前的教育背景和家庭環(huán)境的影響，但是教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式才是決定學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的初中英語課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度往往會受到較大的限制，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)的積極性不高且效率不高。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，也就難以提起學(xué)習(xí)興趣。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建良好的課堂情境吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而傳統(tǒng)課堂略顯單調(diào)的教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)方法不僅不能夠幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而有可能起到反作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該注重課堂情境的建設(shè)。通過建設(shè)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，能夠創(chuàng)造出一定的教學(xué)氛圍和課堂氛圍，對于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望有著關(guān)鍵的作用和意義。

例如，在教學(xué)“Have you read Treasure Island yet？”的時候，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)在完成時，教學(xué)的載體則是學(xué)生互相詢問對方所讀過的書籍。教師可以據(jù)此，設(shè)計并創(chuàng)建一個有關(guān)于書籍的教學(xué)情境，除了課本上所提到的小說《金銀島》，還可以在課件或者其他教學(xué)材料中列舉其他符合學(xué)生年齡段的書籍以供學(xué)生來進行參考和討論。通過這樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生在清晰地了解到教學(xué)主題的同時，還能夠有較強的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使得學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）利用多媒體拓展英語學(xué)習(xí)的信息來源

在傳統(tǒng)的英語課堂之上，學(xué)生往往只能從課本以及教師的板書和口授中獲得學(xué)習(xí)的信息和資料，這兩種信息來源對于學(xué)生來說完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)可能已經(jīng)足夠，但是在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下，鍛煉學(xué)生對于英語科目的思維和創(chuàng)新能力才是教學(xué)的重點所在。教師可以嘗試在教學(xué)中通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生引入更多書本所不能給予學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，在引導(dǎo)學(xué)生接觸更多學(xué)習(xí)資料的同時開拓學(xué)生的視野和見識，讓學(xué)生在大量信息的沖擊下開拓思維努力創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”的時候，這節(jié)課程涉及到一般過去時和復(fù)合不定代詞的教學(xué)和練習(xí)。在教學(xué)中，教師在完成基礎(chǔ)的語法和詞匯教學(xué)后。可以考慮為學(xué)生導(dǎo)入更多的來自互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)于一般過去時的信息，比如說教師可以向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上一些關(guān)于一般過去時用法的口訣或者有關(guān)于一般過去時的微課視頻和其他圖文材料。這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生對于理論知識產(chǎn)生形象化的記憶和理解，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的思路。

（三）課上開展合作學(xué)習(xí)和自由探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵策略之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和與他人一起合作學(xué)習(xí)的能力。在應(yīng)試教學(xué)模式下的英語課堂中，學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)的自由度和主動性并且不善于與他人進行交流和合作更缺乏自主探究問題的能力。為了改善這種情況，教師可以考慮在合適的時機組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生在小組中提出問題并合作解決問題的機會。這樣的模式不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉學(xué)生的合作能力以及自主探索能力。

例如，在教學(xué)“will people have robots？”的時候，這節(jié)課程中會涉及到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法。學(xué)生在處理不熟悉的名詞的時候容易出現(xiàn)記憶上的錯誤并覺得理解難度較大。教師不妨組織學(xué)生以小組的形式開展自由學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組中提出自己的疑問和困惑，并和其他小組成員互幫互助合作解決問題。學(xué)生在這個過程中不僅解決了學(xué)習(xí)上的問題，還能夠鍛煉自己的交流能力和合作能力，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的宗旨。

四、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在初中英語教學(xué)中優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式、樹立生本位的教學(xué)理念以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際，采取最合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一一六中學(xué)）