農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂研究策略

莊文樂(lè)

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式比較陳舊，教育觀念相對(duì)滯后，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂亟需解決的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣;語(yǔ)文教學(xué);高效課堂

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有得到很好的貫徹實(shí)施。在絕大多數(shù)學(xué)校，依舊是教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問(wèn)你答，我寫你抄，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這樣，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)，到頭來(lái)，教師很忙，學(xué)生學(xué)得苦與累，教學(xué)效果卻很不盡人意。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，發(fā)明大王愛(ài)迪生僅接受了三個(gè)月的正式教育，是他母親的引導(dǎo)和他自己對(duì)一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅(jiān)持不懈的探索，最后成就了1093項(xiàng)發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的幫助。著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！倍韲?guó)大作家列夫托爾斯泰十分肯定的說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”因此，作為一名語(yǔ)文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

初中生正處于生理和心理成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中注重營(yíng)造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育;沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處熯M(jìn)課堂時(shí)必須是衣冠整潔，精神飽滿，給學(xué)生留下陽(yáng)光的印象。講課時(shí)，語(yǔ)言要規(guī)范正確，語(yǔ)氣要和藹可親，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如給他優(yōu)先提問(wèn)的“特權(quán)”等等?！鞍魳O了！”“真不錯(cuò)！”“我等待的就是這樣的回答！”這些美好的話語(yǔ)，我們要毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂上，教師既要做慈祥的長(zhǎng)者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此，教師要善于營(yíng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用資源。

農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過(guò)“普九” “均衡教育”，基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。另外，學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機(jī)，有各年級(jí)各冊(cè)語(yǔ)文教材的幻燈片、磁帶、光盤，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。

2、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

開展各種具有競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動(dòng)變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯(cuò)大王”活動(dòng)：成語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實(shí)生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語(yǔ)上面“大動(dòng)手腳”、“大做文章”。某服裝店的“百‘衣百順”，某制藥廠的廣告“‘咳不容緩”，某熱水器的“隨心所 ‘浴”……另外，還有近兩年物價(jià)上漲催生的“蒜你狠”“豆你玩”、“姜你軍”、等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評(píng)比展覽，學(xué)生們踴躍參加?！霸?shī)歌朗誦擂臺(tái)賽”、“我是小小書法家”、“講故事英雄會(huì)”等活動(dòng)也深受學(xué)生的歡迎。

3、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)而有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“頭疼”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我在教學(xué)時(shí)采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。

（1）通過(guò)使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

在教學(xué)課外古詩(shī)《望天門山》時(shí)，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我下載了這首詩(shī)的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里;遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、開”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。在動(dòng)畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

（2）通過(guò)編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。

例如，我在教學(xué)文言文說(shuō)明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時(shí)，我把課堂變舞臺(tái)，讓三個(gè)同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)。通過(guò)課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動(dòng)、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文翻譯這一教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式，一堂課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

3、聯(lián)系生活實(shí)際。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識(shí)時(shí)，我曾問(wèn)學(xué)生，假設(shè)你有一個(gè)鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費(fèi)，老人家叫你幫她取一部分出來(lái)使用，你能幫得了她老人家的這個(gè)忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？生活中有許多看起來(lái)很普通但又與語(yǔ)文知識(shí)密切相關(guān)的事情，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語(yǔ)文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們要通過(guò)多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

（作者單位：福建省漳州市平和縣五寨中學(xué)）