初中道德與法治生活化教學模式探討

劉芳麗

【摘 要】初中階段學生心理健康發展的關鍵時期，也是學生道德意識培養與價值觀樹立的重要階段。因此，初中道德與法治課程教師要進行有效的教學與引導，提升學生的道德法治教育教學觀念，并且要結合學生的實際生活進行教學設計，運用生活化思維以及生活中常見的典型案例進行教學，讓學生切實接受道德與法治教育，并能在實際生活中提高自己道德與法治觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以生活化的教學模式提升初中道德與法治觀念。

【關鍵詞】初中;道德與法治;生活化教學模式

基于素質教育背景下，對初中道德與法治課程教學也提出了更高的要求。初中道德與法治課程的教學應摒棄傳統只通過書本進行教學的教學模式，創新教學方法，通過生活化的教學模式，使其教學朝著更為生活化的方向發展，教學內容上更加貼近學生的實際生活，促進初中道德與法治課程教學目標與教學任務的實現。但在實際教學中，一些教教師在進行道德與法治課程生活化教學時，仍然存在不少問題，這不利于學生的個人綜合素養的提升。因此，教師應在實際教學環節中積極發現教學中的問題，通過探究予以解決。本文圍繞初中道德與法治生活化教學模式展開了討論。

一、通過生活圖片開展課前導入

課前導入環節是初中道德與法治課程教學的重要組成部分。課前導入能夠極大學生對道德與法治課程內容學習興趣，調動學生對課堂內容探究的積極性，為教師在課堂上開展深入教學奠定良好的基礎。在初中道德與法治教學中，相比文字和語言的枯燥，圖片會更讓教學過程變得更加直觀、生動和形象，豐富了課堂教學形式與內容。教師可以將生活中關于“道德與法治”現象的圖片，在相關教學部分中展現出來，利用生活圖片進行課前導入，借助多媒體技術、電子白板等，讓學生更為直觀的觀看與教學內容相關的生活圖片，進而教師在教學結合教學語言為學生詳細講解圖片中的相關內容，讓學生獲得更加深刻的教育并引出新知識。

例如，在教學《讓友誼之樹長青》的這一部分的知識時，教師就可以在講解主要知識點前，利用多媒體形式向學生展示“桃園三結義”等相關圖片，結合圖片向學生講述劉備、張飛、關羽一見如故，在桃園結拜為異姓兄弟的故事。在此基礎上，教師可以展示學生生活中的相關圖片，如在一次運動會中兩名學生互相攙扶完成長跑比賽的圖片。通過這些與學生生活相關的圖片，激發學生對教學內容的興趣，學生在感興趣的基礎上，可以在教師講解的下進入如何與保持良好的友誼知識學習，讓學生意識到在生活中應如何與同學、朋友正確相處，達到生活教學的教學目的。

二、基于教材內容拓展生活化教學

在初中道德與法治課程中進行生活化教學，選擇適合的生活化素材也很重要，但是在生活化素材選擇時要以學生的興趣點以及理解能力作為重要的參考依據。通過生活化的素材內容引導學生能很快理解素材中的各種知識，從而提高道德與法治的教學效率。

例如，人教版初中道德與法治課《預防犯罪》這一部分內容的教學時，教師在正式課程前應先讓學生明確教學內容，讓學生在法律的基礎上感受生活，不觸犯違法犯罪的各類事情，并為結合教材內容為學生分析一些常見的社會問題，如某一位學生因為父母覺得讀書不重要，準備讓其上完初中就退學，于是這位學生借用《義務教育法》，向父母解釋這種不讓讀書的行為是違法的，最后這名學生重新獲得了上學的機會。關于預防犯罪的知識，教師可以選用一些學生身邊的實際例子來加深學生印象，并將這些與教材內容相結合，從而提升初中道德與法治課程的教學效率。對于其中比較重要的知識帶你，可以進行一定程度上的眼神，引導學生結合知識點相關內容提升自己的思想，培養學生理解與認知的能力，提高學生學習成績及效率，培養學生良好的道德與法治品質。

三、組織學生開展生活情境表演

對于高效的道德與法治課堂教學來說，還需要增加一些趣味元素，其對對教學效率有著積極影響。因此，初中道德與法治教師在進行教學時，應在實際教學設計中增加趣味教學的環節，將趣味性的教學元素帶入課堂。在實際教學中，教師可在將教學內容與學生實際生活結合的基礎上，組織學生開展相應的生活情境模擬表演活動，為學生創設快樂的學習氛圍，使其在這樣的學習氛圍中獲得學習效率的提升。教師組織學生開展生活情境模擬表演活動中，可先對學生進行合理的分組，讓學生結合教學內容知充分發揮創造力，圍繞著生活化的場景，設計模擬表演內容，然后讓學生進行表演，促使學生能在有趣的表演的過程中理解和掌握道德與法治課程知識。

例如，在人教版初中道德與法治《生活需要法律》的相關內容教學時，教師可以織織學生開展“法律小課堂”的生活情境活動，讓學生合作演繹生活中的某個場景，并說出這個生活場景中有哪些法律知識。教師也可以與學生一起進入到生活情境表演中，與學生探討相關內容。除此之外，教師還可以結合義務教育法織織學生進行“勸返輟學青少年”的生活情境表演活動。通過生活化情境表演，學生能夠在學習中認識到法律與我們的生活密切相關，進而提升學生的法律意識，提升教師課堂教學效果。

綜上所述，基于生活化教學模式的初中道德與法治教學，與學生的學習效率有著直接的關系。生活化教學模式可以激發學生觀察生活和探究生活的興趣，并在很大程度上提升了學生的法治意識和道德品質。在教學中，教師應該積極落實生活化教學理念，通過生活圖片進行課前導入、基于教材內容拓展生活化教學、組織學生開展生活情境表演等生活化教學方法，提升課堂教學效率，并在學生到的道德品質與法律意識提升中具有重要作用。同時，運用生活化思維以及生活化典型案例進行教學，讓學生切實接受道德與法治教育。作為教師更應首先明確自己在教學中的重要作用，在教學中積極探索合理的生活化教學方法，幫助學生進一步提升思想境界，促進學生健康、良好成長與發展。

參考文獻：

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（作者單位：山西省臨汾市堯都區土門聯校西頭學校）