淺析初中化學實驗教學的現狀和應對策略

張永輝

【摘 要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進和發展，化學越來越成為初中課程中的重要學科，尤其是隨著社會和科學技術的高速發展，我們發現化學知識對于我們的實際生活的發展是具有重要作用的。是在新課程改革以來，初中化學作為一門集理論知識和實驗操作為一體的綜合性學科，雖然初中化學的教學取得了一定的成效，但是也暴露了一些問題，特別是在教師的教學方式上，還有許多地方值得改進。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;教學現狀;應對策略

化學實驗的教學方法對于學生學習能力的提升是具有重要作用的，它不但可以集中學生的注意力還能激發學生的學習興趣，使得學生在自己動手操作的過程中可以把化學的書本知識轉換為更為直觀具體的知識，有利于學生更容易地理解化學知識，并加深對其的記憶，進而感受到化學的魅力，愛上化學課。因為學生在實際操作時，不僅可以鍛煉到動手操作的能力，還可以培養學生獨立思考的能力，進而讓學生在化學實驗中學到知識。所以在利用化學實驗的教學方法進行實際教學時，讓學生在進行化學實驗的過程中培養嚴謹的科學態度，進而達到順利完成教學任務，并且提高初中化學教學質量的目的。但是，在當前的化學實驗教學中還是存在著各種各樣的問題，比如教師不注重對學生綜合素質的培養或者在部分的化學實驗時，不能做到讓每個學生都可以親身體驗完成等等，這都制約著化學實驗課堂的教學效率，本文接下來就將要圍繞初中化學實驗教學中存在的問題來探討相應的對策，以達到提高初中化學實驗教學質量的目的。

一、初中化學實驗教學的現狀

化學作為學生在初中階段學習的一門基礎學科，有關其的教學策略越來越受到學校和教師的重視，尤其是對于初中生來說，培養學生的自主學習化學的能力是非常重要的，化學既是一門學科還是一門科學，同時，在化學教學的過程中，實驗的地位也越來越重要，在教師進行化學實驗教學的過程中，演示實驗是教師在實驗教學的過程中運用的最多的教學方法之一，也是讓學生熟悉實驗流程的重要途徑，但是也存在著不能讓學生自己動手操作的缺點，

例如，在教授“制取氧氣”時，由于學生剛接觸化學，具備的化學知識和實驗能力有限，所以讓學生獨立完成“測定空氣里的氧氣含量”的實驗會比較困難，有些教師就干脆直接為學生直接演示制取氧氣的實驗過程，雖然這節省了課堂時間，但是并不能做到讓每個學生都能夠學會這部分知識，甚至有些教師現在也不在課堂上進行演示實驗了，而是利用現代多媒體信息技術來直接播放有關實驗操作的視頻來給學生看，這種實驗教學方式有利有弊，好處是可以實現演示實驗的方式的創新和改變，還能利用多媒體來讓學生進行反復觀看，不好的地方是沒有充分地發揮出學生的主體性。

二、運用多媒體優化化學實驗教學

隨著初中化學實驗的條件的日益改善，我們發現初中化學實驗教學與信息技術的有效整合更利于提高學生的學習興趣，將多媒體信息技術應用到化學實驗教學中，不僅可以克服學生在進行化學實驗時遇到的條件限制的問題，還能有效提高實驗的可見度，甚至教師可以利用多媒體為學生播放實驗視頻的方式來讓學生跟著視頻中的實驗步驟去做，進而加強學生實驗操作的規范性，達到豐富學生實驗知識的效果。

例如，在教授“水的凈化”時，由于一些同學根本沒有見過自來水的生產過程，也沒見過污水的處理過程，所以我會在學到有關水的凈化的化學知識時，并在帶領學生開始“凈化水”的化學實驗之前就通過多媒體為學生播放有關的資料視頻，讓學生認識到愛護水資源以及學會凈化水的重要性，通過視頻、聲音甚至動畫來在感官上來刺激學生，給學生以更直觀的視覺感受，加深學生對化學知識的理解，以及讓學生認識到化學實驗的重要性，進而能夠認真地開展之后的化學實驗，以達到優化化學實驗教學的目的。

三、改進教學策略，培養學生能力

要想應對初中化學實驗教學中存在的問題，首先就要師生雙方都充分認識到化學實驗的必要性和重要性，化學實驗的步驟不可以省略掉，作為教師，在教授學生進行化學實驗時，要摒棄掉因為課堂時間有限而省略掉化學實驗環節以讓學生直接在考試之前對實驗步驟進行死記硬背的教學方式，這種教學方式不僅不會提高學生的化學學習能力，還很有可能引起學生對化學的反感心理。其次，要改變師生雙方對實驗課的看法，比如針對有些師生認為實驗教學就是緩解課堂學習氛圍的一種娛樂手段，其實并沒有用處的想法，教師針對這種情況，應該拿出一部分課上時間來講解實驗的重要性，以讓學生充分的認識到進行化學實驗的必要性。最后，作為教師在實驗教學的過程中，要采用演示實驗法、學生自己實驗法以及學生小組合作實驗法相結合的實驗教學方式，以尊重學生的主體性，培養學生自己動手操作的能力，進而在動手并思考的過程中，一步步得出結論。

例如，在教授“二氧化碳的實驗室制取與性質”時，教師應該讓學生通過燒杯、蒸餾水和火柴蠟燭等工具來自己探究如何制取二氧化碳，尤其是針對初中化學實驗教學中存在的問題，教師更應該改進教學方式以激發學生的實驗興趣，并在學生實驗的過程中給予及時的指導，以讓學生可以自己可以根據提出假設、設計實驗、進行實驗進而得出結論的實驗步驟，來一步步靠自己的努力來制取出二氧化碳，這樣不僅可以加深學生對這部分知識的記憶還能有效的培養學生的化學自信和實驗成功的成就感，進而讓學生愛上化學課。

總之，教師和學生都要給予化學實驗以高度重視，教師也要通過不斷的探索創新更有效的化學實驗的教學方法，來使得學生可以更加全面、更加深刻的學習化學知識，進而提高學生的化學學習能力，以達到提高初中化學教學質量的目的。教師還要尊重學生的主體性，在根本上保障化學實驗教學的最佳教學效益，進而培養學生的自主學習化學的能力，以為國家培養更多的化學型人才。

參考文獻：

[1]焦小桃.初中化學高效課堂教學策略初探[J].學周刊，2017（33）

[2]李升.初中化學高效課堂的教學策略研究[J].吉林教育，2017（31）：25.

（作者單位：定州市教研室）