探究中職學校英語詞匯教學有效性的策略

張莉存

【摘 要】在中職英語詞匯教學中，教師應該要深化對于學生的獨立思考與自主探究的能力的培養(yǎng)。這不僅需要教師靈活化詞匯教學模式，也要在詞匯課程中進一步凸顯學生的教學主體性，這樣才能夠讓中職英語詞匯教學收獲更好的教學成效。在此，本文從“運用思維導圖的方式”“借助多媒體的優(yōu)勢作用”“實現(xiàn)中職學生興趣的激發(fā)”這幾方面對于如何促使學生參與到英語詞匯教學中進行了分析

【關(guān)鍵詞】中職英語;詞匯;教學

在中職英語教學過程中對學生詞匯學習能力進行培育具有重要意義。教師需要結(jié)合學生實際學習情況，對教學資源以及詞匯教學方法進行分析，合理應用教學措施，更好地提升英語詞匯教學質(zhì)量，這樣才能為中職學生今后的英語學習發(fā)展奠定基礎。如果學生沒有很好地掌握單詞，就會在其他的一些英語活動中表現(xiàn)出一定的不足，比如不能在閱讀和寫作等活動中表現(xiàn)得更為順暢。因此，作為中職英語教師對于學生的單詞學習進行有效的引導是十分必要的。在這方面，中職英語教師還需要結(jié)合自身的教學實際，探究什么樣的教學方法是適合學生的，可以融入哪些策略等等。下面，本文也對于中職詞匯教學進行了一定的分析。

一、運用思維導圖的方式

對于英語這種偏向于人文的學科來說，學生的最終學習成果不僅取決于學生在課堂上的掌握情況，而且還要求學生有一定知識的積累，這樣才能夠做好英語知識之間的串聯(lián)，完成多方面的立體記憶，完善相關(guān)的知識面。但是大部分的中職學生并不具備這樣的能力，尤其是在單詞學習過程中，只有極少數(shù)的學生在興趣或者是家庭等其他因素的驅(qū)使下能夠有一定的詞匯知識儲備。在這樣的情況下，可以發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生都是在單詞學習方面進行一定的死記硬背，這樣的效果不但不能盡如人意，也會讓學生感受到較大的負擔。對此，為了幫助學生更好地記憶單詞，中職英語教師應該學會運用思維導圖的方式對于學生進行引導。

例如，對于“watch”這個單詞，學生很難自己復習完整，他們只會勉強的記住一兩個關(guān)于這個單詞的意思。這是困擾廣大中職學生的一個重要問題。為此，教師可以結(jié)合思維導圖來將單詞的不同含義進行整理，并且在其中補充一些句子、詞組等，讓學生系統(tǒng)地、整體地去記憶。思維導圖具有突出重點聯(lián)系緊密的特點，它可以將知識連接起來，不讓知識單獨的存在。如果學生利用思維導圖進行學習，不僅可以發(fā)散自己的思維，還可以獲得一個有趣的學習環(huán)境。因此，中職英語教師需要認識到思維導圖是開展詞匯教學的最主要手段和工具。英語教師以核心知識點為中心將單詞內(nèi)容向外拓展，建立單詞知識網(wǎng)絡，進而尋找關(guān)鍵知識點以及知識整體發(fā)展脈絡。在這樣的基礎上，學生的記憶負擔也可以被降低。

二、借助多媒體的優(yōu)勢作用

中職英語教學課時是有限制的，為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務，教師在課堂上很少有充足的時間讓學生去自主觀察、思考和探究單詞，而多媒體技術(shù)的運用可以提升單詞教學效率，以便在更短的時間內(nèi)幫助學生掌握詞匯知識。可以說，多媒體是對于傳統(tǒng)單詞教學的一種補充。正是由于多媒體技術(shù)具有直觀性，才使得能夠?qū)⑽淖帧D像以及與單詞相關(guān)的各種影音資料發(fā)揮其作用，能夠為學生提供良好的視聽環(huán)境，提高信息的交互性。通過借助多媒體對于單詞教學內(nèi)容進行優(yōu)化，教師也可以得到教學負擔的降低，能夠在課堂上給予學生更好的指導。因此，作為中職英語教師還應該提升自身的多媒體運用能力，讓學生在詞匯學習中得到更好的體驗。

例如，根據(jù)單詞的一些特點，中職英語教師可以在課堂上為學生補充一定的視頻資料和音頻資料等，為學生營造出視聽結(jié)合的情境。這樣學生在學習過程中就可以不只依賴教師的口頭講解，學生可以結(jié)合音頻資料來學習地道的英語，也可以結(jié)合視頻產(chǎn)生形象化的記憶。科技的力量是無窮的。對于中職學生而言，多媒體技術(shù)的應用對于學生的單詞學習效果具有極大的作用力。在以往的教學過程中并不能有效地為學生拓展多樣化的資源。而多媒體設備的發(fā)展則有效地幫助教師以及學生解決了這一問題。不論是在單詞教學內(nèi)容上還是在教學效果上，多媒體都促使單詞教學得以有效的提升。因此，作為中職英語教師還應該對于多媒體的優(yōu)化運用策略進行不斷的分析，以期充分發(fā)揮好多媒體的教學輔助作用，給予學生更好的影響。

三、實現(xiàn)中職學生興趣的激發(fā)

中職學生只有對英語充滿興趣，才能在日后學習中主動且積極地進行英語思考、探究。因此實現(xiàn)中職學生英語詞匯學習興趣的有效激發(fā)，應該成為教師教學工作中的重中之重。在中職英語詞匯教學中，教師應該結(jié)合大部分中職生都感興趣的方式來降低詞匯教學的枯燥性，讓學生在掌握單詞的同時體會到單詞的樂趣與魅力等。由此，學生才能更為主動地投入到單詞的操練、鞏固與內(nèi)化中。

例如，在單詞教學方面，教師可以利用游戲的形式來對于學生的單詞學習進行操練。教師可以給學生設計“單詞接龍”游戲，角色扮演游戲，或者猜詞游戲等等。可以說，教師可以給學生設計的游戲活動形式十分多樣的。在這樣的過程中，學生可以在趣味性中內(nèi)化單詞。除了游戲之外，教師還可以組織學生開展朗讀活動。這都是能夠充分滿足學生興趣的方式。

總而言之，高效開展英語詞匯教學能夠使學生的英語思維得到活躍，使他們在詞匯中感受到英語學習的樂趣，為中職學生未來的發(fā)展打好基礎。作為中職英語教師還需要運用一定的策略和方法對于學生的單詞學習進行引導。

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（作者單位：云南省玉溪市易門縣職業(yè)高級中學）