論農村小學語文綜合實踐課的探索

劉耀文

【摘 要】對小學語文來說，其閱讀中的理解、寫作中的素材，都離不開日常生活作為基礎，因此小學語文要和實際、實踐相聯系，要在教學中開展實踐活動。身為小學語文教師，要在認識上、觀念上重視起語文實踐課的作用，積極組織，為學生創設能開展實踐活動的環境和條件，并提高實踐課的實際效果，讓實踐課成為語文課程的“最強輔助”。

【關鍵詞】農村小學;語文教學;實踐課;探索

“調整和改革課程體系結構和內容，建立新的基礎教育課程體系，改變課程過分強調學科體系，脫離時代和社會發展以及學生的實際狀況，加強課程的綜合性和實踐性，培養學生實際操作能力?！边@是第三次全國教育工作會議對當前小學教育提出的要求。同時也為各地小學開展教育教學活動指明了方向。

一、存在問題

俗話說：實踐出真知。實踐在實際教育中舉重若輕的作用。但是在農村小學的語文教學中，還存在一些問題亟待解決。

1、教師教學存在功利心

有些語文教師在教學中存在功利心，考試時考什么，教師課上就重點教什么;對于考試中不考的內容，教師教學就會涉及較少，因為“教了也白教”。而對于實踐課這種一次兩次看不出效果、對實際提成分數也沒有明顯幫助的課，在有些教師眼中就成了“不務正業”，不僅浪費時間，還會影響“正經學科”的教授和學習。

2、對學生參加實踐存在誤判

還有些教師認為，農村的學生不缺實踐，學生普遍在家干活，農忙時參與田地勞作，他們經常進行實踐，因此不需要另外開設實踐課。

但實際上呢？現在很多農村父母都認識到學習的重要性，希望孩子能通過學習改變命運，考進大城市，因此比較重視孩子學習，不說讓孩子去田間勞作，就連家務勞動都會阻止，讓孩子將主要精力放在學習上。

另外，還有些父母外出打工，孩子留在農村，由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，飯來張口衣來伸手，什么都不讓干。這就造成部分孩子動手實踐能力極差。

因此，教師認為的“學生經常參加實踐活動”，和學生的實際實踐情況，存在很大出入。

二、探索和嘗試

綜上所述，筆者認為農村小學的語文學科也要開展實踐課，而且勢在必行。現簡要論述幾點筆者的建議。

1、實踐課要結合實際生活

實踐，顧名思義，就是對實際情況的踐行，實質在實際行動、親身參與。既然是針對實際情況，實踐課首先就要和實際生活相聯系，而不能脫離實際生活。

筆者所在的學校是一所農村小學，結合學生的情況，筆者在四年級下冊第六單元的課程教學完成后，以《鄉下人家》為主，以《貓》《母雞》《白鵝》三篇文章為輔助，開展了一堂實踐課——“農家半日閑”。由于班里的孩子都是農村娃，對農作物、農具以及農業勞作比較熟悉，筆者以此為依據設計了幾項活動：1、飛花令。學生分成小組，以“農村事物”（例如：狗、麥、蝴蝶、鳥、馬車、老牛等農村常見的東西）為題按順序說出詩句，接不上者即為淘汰。2、我有大趣事。依舊是按照小組進行比賽，每個小組輪流說自己見過的有意思的事，最好是其它組沒有見過的。如果其他組沒見過或者認為有意思，則改組得一分，入座其他組均認為沒有意思則改組不得分。3、農村大舞臺。教材中學了《小英雄雨來》《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》三篇故事，每個小組挑選片段進行表演，道具就選擇常用農具。這樣，學生在自己熟悉的環境里，會得到不一樣的生活感受和學習體驗。

2、實驗課要調動學習熱情

受農村特有環境影響，農村沒有商場和大型超市，較為普遍的就是小賣部、小商鋪，而這些小賣部、小商鋪常常沒有牌匾，門口掛著商戶自己制作的“告示”：找塊黑板，用粉筆寫上自己的經營范圍或是當日商品。筆者利用這一特殊“便利條件”，開展“我是字偵探”“大家來找茬”等實踐活動，讓學生分成小隊，每個小隊負責一條街道，去搜集商鋪中的錯別字或書寫不規范的字。這樣的實踐活動很受學生歡迎，學生帶著極大的熱情奔走于各個街道和店鋪，有的小隊盯著小超市的各個商品標簽使勁兒看，有的小隊走進盒菜店，跟老板打過招呼討要一張菜單開始“找茬”……實踐活動中，學生加深了對漢字的認識，鞏固了對漢字的掌握，有些學生認識了不少新的生字，學生們也認識到正確使用漢字和規范書寫漢字的重要性，并帶著極大的熱情投入到接下來的字詞學習和語文學習中。

3、實踐課也要把握分寸

開展實踐課的目的是為了提高學生的語文素養，是為語文課程服務的，因此，在進行實踐活動的時候，教師要把握分寸，掌握方向，確?；顒拥拈_展仍舊是以學生為主體、圍繞語文課程運轉，千萬不要將語文實踐活動上成其他科目，如勞動課，這樣就成了“為他人做嫁衣”了。

例如，“農家半日閑”實踐課上，筆者始終牢記“語文”這個大主題，整個活動下來沒有絲毫離開語文科目?！帮w花令”以游戲形式復習鞏固詩詞知識，調動學生對古詩詞的興趣;“我有大趣事”是一場即興作文訓練，鍛煉學生的口頭表達能力;“農村大舞臺”更是圍繞教材，學生在設計臺詞、動作時加深對課文的理解，同時也對學生在表演、表達上也是一個鍛煉，這些都有利于學生提升語文素養。

當然，教師對實踐課分寸的把握還在于不要給鄉親們添麻煩，例如文字找茬時，一定不能影響商戶的生意，耽誤鄉親正在進行中的生產生活。

三、小結

總而言之，小學語文教師在教學中要丟掉功利之心，常懷素質教育，重視語文實踐課的作用，利用農村特有的資源，開展豐富多彩的實踐活動，使學生的語文能力得到有效提升。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣平山鎮陳塘小學）