小學數學課堂教學中我們創新能力培養探究

鄭可欣 陳麗明

【摘 要】我們學生的創新能力的培養是教育改革的基本要求，也是我們需要擁有的一項基本能力。在學習小學數學時，應愛根據教師的正確引導來鍛煉自身的數學思維和創新能力。本文針對在小學數學課堂教學中我們創新能力培養的意義和策略分別進行了詳細的探究，進而真正的提升自身的創新能力。

【關鍵詞】小學數學;創新能力;培養探究

引言

我們正處于小學階段，是數學學習的初級階段也是啟蒙階段，對事物的認知能力有限，思維還沒有完全的被打開，但是大腦的活躍度很高，正是養成創新能力的黃金階段。

一、小學數學課堂教學中培養我們創新能力的意義

1.數學課堂學習方式變的多樣化

很對數學教師有這多年的教學經驗，但是在實際的教學中，部分教師會依然沿用傳統的教學方式進行教學，我們在學習中有很多問題，但是不敢請教教師，在課堂學習中一直是被動地接受教師傳輸的數學知識，教師已經習慣了多年的教學方式很難改變教學觀念和方式。但是創新能力的培養需要教師轉變傳統的教學方式，使得我們在數學課堂上學習的方式變得更加多樣化，我們在課堂上的主體地位也得到了有效的提升，學習數學變得更加的輕松，課堂氛圍也變得更加活躍。

2.增加我們的學習興趣

在傳統的學習模式下，教師在教學時沒有從我們的角度出發進行授課，我們在學習中的狀態渙散，有些同學對數學產生厭惡反感的心態，認為學習數學南難度很大，最后在學習中失去了信心，二創新能力的學習模式下，可以很好的解決這些問題，我們在學習中的主體地位明顯上升，教師還會根據我們的學習實際情況選擇不同的教學方式，使得我們的數學學習興趣變高，進而午安身心的投入到數學學習中，讓我們覺得數學的學習其實并不難，我們對數學的求知欲更加強烈，我們的學習興趣更加的高漲。

3.提升我們得創新能力

為了提升我們的創新能力，數學教師在教學中注重從實際出發，結合我們的學習情況制定不同的教學計劃，在不同的教學計劃的引導下，我們的數學學習效率更高，學習的態度更加的端正。在實際的數學學習中，學會自主的學習和提升自身的學習能力。還有在小組合作學習中不斷地學習他人的長處來彌補自己的短處，學習他人的思維方式進而提升自身的創新能力。

二、小學數學課堂教學中培養我們創新能力的具體措施

1.在生活中靈活的運用數學知識，拓展創新思維能力

教師在數學教學中曾經說過，數學知識和我們的日常生活密切相關。所以教師在平時的數學教學中，總是會為我們將生活中的事情舉例子，讓我們進行自主的思考。例如在學習人教版的數學課本中：認識時間這部分的內容時，教師讓我們首先掌握相應的數學知識之后，之后讓我們在實際的生活中進行運用，沒讓我們認識鐘表，這樣我們的生活能力得到提升。在數學的學習中，教師為我們準備了一個鐘表，并讓我們觀察鐘表上的時針、分針和秒針，并注意他們的變化。我們在觀察的過程中可以學習到更對的時間知識。數學教師還提問了：“鐘表上的七點半時分針和時針的位置關系是怎樣的，之間的角度又是怎樣的？”我們結合自身的實際生活經驗開始自主的思考。在教師的引導下，教師讓學社工自己畫圖來觀察進而獲得答案。我們按照教師的引導在本上畫出鐘表的形狀，并將畫出七點三十分的時間圖，進而發現教師的問題可以直觀的就看出答案這讓我們在學習中進行自主的探究和學習，創新意識被激發出來。在教師的正確引導下，我們更加注意生活中的數學知識，有的我們發現超市中的打折商品也是用到數學知識進行計算，很多我們在生活中不斷的發現數學知識，并且還會用學過的知識去自主的解決生活中的問題。

2.小組合作學習中提升自身的創新思維能力

在數學學習中，教師常常會用到小組合作學習法讓我們進行自主的學習，在小組自主的學習中，我們和小組成員之間互相的配合，自主的探究數學問題，并加深了對數學知識的理解和掌握，積極地參與到數學的合作學習。數學教師首先將我們劃分小組，并鼓勵我們能不斷地創新，我們在學習中數學思維得到了有效的鍛煉。例如在學習結合圖形的計算時，教師為我們準備了需要用到的數學器材。并為我們每一個小組分配了一樣的數學器材，之后數學教師在黑板上寫出合作學習的任務，測量正方體的周長，讓我們利用手中的器材進行測量，并用不同的測量方法進行測量。我們根據數學教師設置的學習任務，在小組呢你進行討論和思考，每個小組成員都發表了自己的看法和意見，在小組同學的集思廣益之下綜合大家的意見我們小組想到了好幾種測量方式，也學習到了不同成員的數學思維和思路，使得我們的是數學發散思維得到鍛煉，還提升了我們的創新思維能力。

3.增加互動交流，提升創新能力

每次在學習新的數學知識時，我們會有不同的想法和意見，這是教師總是為我們提供交流學習的時間，在教師的鼓勵下，我們大膽的發表自己的意見和及建議，進而不斷的加深我們對數學知識的理解，還可提升我們的自主學習能力。

作為一名小我們，我非常喜歡在課堂上展示自己的才華，教師明白了我們的心思，因此在課堂上為我們搭建了自由互動交流的平臺，規則是一位我們提出自己對新的數學知識的疑惑，之后有另一為我們進行解答，只有我們真正的掌握數列數學知識，才會做出正確的回答。在我們交流的過程中，數學教師根據我們的交流情況來判斷單位我們對數學知識的掌握程度。例如在學習到“圓柱”的相關知識時，教師提前為我們準備了各種工具，讓我們親手制作圓柱體，并讓我們觀察展開后的圖形，在教師的引導下，我們還對圓柱體進行了剪裁，觀察道理剪裁后的圖形，之后教師就讓我們提問，并有其他我們進行回答，完成了圓柱的數學學習。

結束語

我們在學習中是主體地位，因此在學習中應該主動積極思考并探索實際的問題，充分發揮出自己在學習的主觀能動性，不能形成思維定式，應該不斷地呢創新探索，這對我們以后的學習有著深遠的影響。在新課程改革的學習背景下，數學教師在不斷而改變自身的教學觀念，不斷地創新教學方式，在這樣的學習環境下，作為我們的我們更加應該積極地參與到課堂學習中，在數學的課堂學習中自主的思考和探究數學問題，并進行創新能力的鍛煉和學習，大膽的想象，在小學數學的學習中提升自身的創新能力。

參考文獻：

[1]嚴學禮.小學數學課堂教學中我們創新能力培養探究[J].知識文庫，2021（10）：43-44.

[2]魏永珍.小學數學課堂教學中我們創新能力培養研究[J].學周刊，2021（15）：55-56.

（作者單位：平陽縣昆陽鎮第五小學）