以問導學，激發初中生生物學習的主動性

葛淑

摘 要：依據教學改革中所提出的全新要求來看，注重學生學習主動性發揮，這需要在教學中得到實踐。問題是刺激學生思考和學習的主要元素。立足問題設置，引導學習，這是一個新思路。立足初中生物課程，探討以問導學的內涵及其對學生學習主動性的激發效應，然后提出實施以問導學的具體策略。

關鍵詞：初中生物;以問導學;學習主動性;激發效應

生物課重點在于研究生命體涉及的相關知識。長久以來，生物教學偏重于教師主導，學生未能在課堂中體現出學習主動性，一直是跟隨教師的節奏開展學習，這就限制了學生的學習積極性，主體作用得不到體現。基于新時期的教育發展，這便需要轉變傳統的教學模式，以問題為引導，強化學生課堂上的思考，將自身的精力投入生物學習之中。

一、以問導學及其對學生學習主動性的激發效應

（一）以問導學

以問導學就是指通過問題引導學生學習，這是一個源自PBL教學模式的衍生概念。PBL教學是以問題作為載體，構建起教育教學活動。近年來，基于這種模式，衍生出以問導學的新形式，也就是立足教學內容，設計問題，并以此為基礎，引導學生學習，在問題中自主探究，理解并掌握知識。

（二）激發效應

針對學生的學習主體性來講，以問導學，具備多元化的激發效應，可以從不同角度將學生的學習主體性激活。第一，以問導學，從根本上扭轉了傳統的教學結構，重新在課堂中構建起教學平衡，自主學習成為新的重點，這樣強化了學生在課堂上的角色地位，從而能夠讓學生產生課堂的主人翁意識。第二，以問導學，改變了知識傳遞的途徑和方向。以往的教學，教師從課本中提煉知識，通過板書或口述，將其傳遞給學生。而在以問導學的新模式下，教師通過問題設計，將知識融入問題中，之后學生通過對問題的思考和探究，挖掘出其中包含的知識，這就呈現出一種主動的知識接受狀態。第三，融合了理論學習和實踐練習，在具體的生物問題中，學生通過探究，理解其中的生物知識。與此同時，學生還需運用這些生物知識來解答相關的問題。這樣的一個過程，就把理論學習和實踐練習融為一個整體，實現學生學習效果的提升。

二、初中生物以問導學的實踐路徑解析

（一）立足教材設計問題指引學生學習

以問導學的實踐，需要立足教材，從包含的生物知識切入，設計具體的問題，對學生形成指引，促進學生在課堂上的自主學習。例如，針對“動物細胞”展開教學，教師可以設計這樣一些問題：（1）動物細胞有哪些基本的結構？（2）線粒體是什么？（3）動物細胞和植物細胞在結構上是否一樣？（4）動物細胞和植物細胞，存在哪些差異？（5）為什么會產生這些差異？基于這些問題的設計，在課堂教學開始時，就可以將其在黑板上羅列出來。然后，組織學生對這些問題進行閱讀，了解這些問題的基本含義。在了解問題之后，便對教材進行自主閱讀，通過課本上的文字描述和插圖，找到這些問題的答案，并且理解其中包含的具體知識。像這樣依托問題，驅動學習，體現了主動性。

（二）挖掘生活素材設計問題指導教學

除了依托教材直接設計學習問題之外，教師還可以從現實生活當中，對一些案例或是現象進行挖掘，提煉出其中包含的生物知識，由此設計具體的學習問題，并由此出發開展教學活動。例如，教學“神經調節的基本方式”這一節知識中，需要對反射這一要點形成理解。反射，作為一種非常普遍的生物學現象，生活中存在大量包含這一生物學原理的現象，比如膝跳反射。通過敲擊膝蓋處的軟骨，能夠讓人的小腿不受自主意識控制自動彈起。在課堂上，就可以基于這個生活案例，挖掘其中包含的反射知識，設計相應的學習問題：（1）膝跳反射是一種什么現象？（2）為什么會出現這種現象？（3）如何用生物學知識來解釋這種現象？（4）什么是反射弧？（5）嘗試繪制出膝跳反射的反射弧。基于實際現象，從中設計這些學習問題，讓學生圍繞膝跳反射，對其中包含的相關知識展開探討和學習，這樣能夠將學生的學習主體性切實激發出來。

（三）結合生物實驗設置思考問題

在教學中，生物實驗也是需要予以落實的一個重要的部分，這對于學生深入理解生物知識原理，形成實驗操作能力，均具備了積極作用，所以需要在課堂上做好生物實驗教學。而通過以問導學刺激學生的學習主動性，就可以結合生物實驗，從中設置相應的思考問題。比如教學觀測口腔上皮細胞的實驗，在課堂上，教師可以借助多媒體，展示一個具體的實驗操作視頻，并且在具體的操作環節中設置一些錯誤。等到學生觀看視頻后，設置問題：（1）視頻中對口腔上皮細胞的取樣操作正確嗎？（2）視頻中涂抹生理鹽水的操作，是否存在錯誤？（3）載玻片和蓋玻片，分別有什么作用？（4）實驗中哪些環節的操作會影響觀察結果？結合實驗設計問題，讓學生對照視頻展開思考，這樣可以調動學生的思考主動性，在學習中投入更多精力。

總之，發揮學生學習主動性在初中生物課程教學中應當特別關注。在實踐中，要以問題作為載體，結合課本、生活案例以及生物實驗，針對性地設計不同的思考問題，在課堂上指導學生展開思考，自主探究其中包含的生物知識。

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編輯 溫雪蓮