初中生物教學對問題式學習法的實踐及思考

邵琦棟

摘 要：在初中生物教學過程中，采用問題式教學為學生營造問題情境，引導學生在學習中質疑和探疑，從而培養學生發現和解決問題的能力。闡述采用問題式學習法的優勢，并對這種學習法的實踐進行探討。

關鍵詞：初中生物教學;問題式學習法;實踐

在新課標的不斷落實下，傳統學習方式已經無法滿足人才培養所需，學習方式創新成為教育的必然趨勢，問題學習法在這種形勢下應運而生。所謂問題學習，就是將問題作為學習中心的教學方法。這種教法是在學生所掌握知識基礎上營造教學情境，讓學生在情境中提出問題，主動探究，最終得出解決問題的有效措施，讓知識點條理化和系統化。因此，探討問題式學習的實踐及思考具有實用價值。

一、問題式學習法的優勢

（一）激發學生學習興趣

在問題學習模式下，學生在發現和解決問題中不斷探索，將問題作為核心，通過解決問題來激發學習積極性。學生帶著各種生物問題，就會自覺融入課堂情境，通過發現、探索及解決問題，就能夠培養自主學習習慣，而且在探索過程中，就會對生物知識產生興趣。

（二）動態重組生物知識

在初中生物教學中，通過教師豐富多彩的問題情境，能夠讓學生在情境中不斷思考和探索，讓整個生物課堂呈現出生動活潑的氛圍。學生邊思考問題邊探索，不斷豐富自身生物知識，從學習中提取及分析有益的生物問題，從而表達個人的學習主張與見解，對生物知識進行動態重組。

（三）培養學生解決問題的能力

通過問題學習法引導學生參與觀察、收集資料及分析研究等各類活動，有利于激發學生探索興趣，形成發現問題的意識，讓學生逐漸具有批判看待問題的能力，逐漸培養學生獨立思考、收集及創新等各方面能力。

二、問題學習法的實踐探討

在初中生物教學中，合理開展問題學習法，能夠有效提高教學質量和學習效率。許多生物教師在教學中不斷實踐和探索，但是效果并不理想，怎樣才能夠將這種教法落到實處呢？

（一）營造情境，發現問題

問題式學習法重點是問題，整個過程都必須要圍繞問題進行探討。教師就應該按照教學內容，合理營造一些符合實況、貼近現實生活的問題情境，比如真實的現象、事件等。在設置問題時，就應該設置一些具有懸念的問題，激發學生的求知欲，引導學生自主探究，進而取得良好的教學效果。

在教學過程中，成功設置問題是實現問題學習目標的重要保證。可利用教材、現代信息技術及各種實驗器材等營造學習情境，比如觀察與思考、課外實踐等，通過教師引導，學生探討交流，從而提出問題。

比如，開展“空中動物”相關內容教學時，可先利用多媒體為學生展示大鵬在天空自由翱翔的視頻，當學生正集中精神欣賞時，教師可提出問題：鳥類為什么屬于天生的飛行家呢？用真實的視頻和圖片輔以問題，立即就能讓學生進入思考氛圍中，有效提高學生學習興趣與探究欲望。

（二）分析問題，生成假設

在教學過程中，教師應該采用多種教法引導學生對問題進行分析，在此基礎上形成合理而正確的假設。尤其是遇到一些“結構不良”問題，就必須要引導學生深入分析，從中提取及分析問題，還應該針對問題進行計劃，在此基礎上形成假設，在這個過程中要結合實際情況不斷自我評價與調整。這種方式能夠有效培養學生獲取信息、分析問題及自主探討的能力。比如分析“原始生命是不是源自其他星球”時，就應該創設問題情境，組織學生從多個角度收集相關資料，最后對所收集資料進行整理和匯總，分析后形成結論。通過這種探索過程，可引導學生從“假如源自其他星球”與“假如并非源自其他星球”兩個方面進行探索。

（三）深層次協作，驗證假設

當生成假設后，不能夠讓假設成為永久的假設，還必須要深層次探索，對假設進行驗證。在這個過程中，師生應該進行深層次協作。在解決問題過程中，學生可能會發現各種解決與驗證問題的方法，就應該引導學生進行深入探討，培養學習的主動性和開放性。教師必須要成為問題學習的引導者，積極引導學生自主探究與協作交流，及時發現探討中的困難和障礙，并對結論進行查看，針對存在問題與學生進行交流，讓學生從中吸取失敗的教訓，引導學生思維趨于合理性。

（四）總結經驗，進行反思

當經過驗證后，就能夠從中得出正確答案，也就能夠對問題進行匯總，為假設是否符合事實提供依據。完成這個步驟并非整個問題學習過程就結束，還必須針對設計方案、收集證據等各方面內容是否真實進行評判，并對結果進行評價與反思。只有不斷反思，才能夠在解決問題時少走彎路，才能夠真正提高學習效率。比如開展探究“食物中的營養物質”相關活動時，可通過測定某一種食物的能量，對測定數據進行比較，從中得出能量是多少。當學生完成實驗，還可要求學生對結果進行反思：實驗過程是否忽略某方面因素？引導學生對整個過程進行反思，培養其探索問題的嚴謹性。

在初中生物教學過程中，教師采用多種教法設置各種問題情境，有效激發學生求知欲，引導學生不斷思考和探索，持續提高學生學習能力和思維能力。

參考文獻：

[1]沈晴，宋麗萍.基于問題學習法的教學影響因素探析[J].教育觀察，2016（7）.

[2]李高峰，吳成軍.初中生物學有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2015-05.

[3]孟偉.生物教學中五段問題學習法的探討[J].中國教育技術裝備，2010（10）.

編輯 溫雪蓮